猜猜我的“心”--基于学习任务群理念的六年级语文上册第五单元教学设计.docx

猜猜我的“心”--基于学习任务群理念的六年级语文上册第五单元教学设计单元解读统编教科书六年级上册第五单元为习作单元，其语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”；习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。围绕这一要素，安排了写人、记事、写景等不同类型的课文，引导学生体会怎样表达中心意思，帮助学生掌握围绕中心意思写作的方法。两篇精读课文——《夏天里的成长》和《盼》，目的在于让学生在阅读中感悟作家眼中的生活真意，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。“交流平台”结合精读课文，引导学生梳理总结，怎样“把中心意思表达得更全面、更充分”：一是从不同方面或选取不同事例围绕中心来写，二是将重要部分写详细、写具体。“初试身手”安排了两项练习，均是在明晰方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心选择合适的材料。“习作例文”《爸爸的计划》和《小站》从不同角度为学生习作提供范例。本单元习作以“感受最深的汉字”为话题，要求学生选择一个汉字，围绕中心意思进行习作，写后与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价。本单元主要任务是培养学生“围绕中心意思”写作的能力。纵观统编版教材，围绕中心意思写一段话，学生是有学习经验的。通过梳理，与该语文要素相关的内容如下：写一段话与写一篇文章，所需要的材料选择和组织能力不能相提并论。六年级学生能轻松做到围绕一个意思写一段话，但是并不能保证也可以围绕一个中心意思写一篇文章。后者对思维的连贯性、逻辑性、层次性等要求更高。对标义务教育语文课程标准2022年版，本单元隶属于文学阅读与创意表达学习任务群，文学阅读与创意表达学习任务群”旨在引导学生在语文实践活动中，了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。根据此学习任务群的定位和要求，创设单元整组“猜猜我的‘心’”学习主题，引导学生在文学阅读中建立真实生活与课文内容的联系，在创意表达中自然而然地抒发真情实感。单元目标1.会写“棚、苔”等22个生字，会写“甘蔗、瀑布”等24个词语。2.品读课文，体会文章的中心意思，说说文章是怎样围绕中心意思来写的。3.在生活中观察和感受，能够围绕一个意思选择适合的写作材料。4.能发现生活中的亮点，从不同方面或选择不同的事例来表达中心意思。5.交流自己在生活中类似的经历，并尝试运用“围绕中心意思写”的表达方法进行写作，能将重要的部分写详细、写具体。把自己的习作读给同学听，并在与同伴的分享交流中学习修改。整体框架【学习活动设计】导语：夏天、小站、雨衣、爸爸……都是生活的日常，成长的夏天、温暖的小站、期盼着穿雨衣、计划迷爸爸……这些平凡的生活，在作者笔下处处蕴含真情实意。在这个单元的学习中，我们要试着像作家一样，发现寻常中的不一般，用心感受平凡生活，抒写属于自己的走“心”之作。（二）学习活动及提示单元作业单元评价