高中物理《物体运动的速度》教案4 粤教版必修1.rar

5用心爱心专心物体运动的速度教学目标：一、知识与技能1、理解物体运动的速度。2、理解平均速度的意义，会用公式计算物体运动的平均速度。3、理解瞬时速度的意义。4、知道速度和速率以及它们的区别。二、过程与方法1、通过位移方向说明平均速度也有方向，且两者方向一致，间接说明速度是矢量。2、对于平均速度的意义，通过对一段轨迹图进行讨论与交流，让学生在活动中加深对平均速度的理解。3、通过生活中的实例说明平均速度的局限性，先对一张轨迹图进行实验与探究，从中领略分析研究自然规律的作用，让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义。三、情感态度与价值观1、了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系。2、培养学生认识事物的规律：简单到复杂。3、培养学生的迁移类推能力、抽象思维能力。教学重点平均速度与瞬时速度的概念及其区别教学难点怎样由平均速度引出瞬时速度教学过程一、导入新课同学们有看过04年的悉尼奥运会吗？知道刘翔吗？在北京时间8月28日凌晨2点40分，在雅典奥林匹克体育场上，21岁的上海小伙刘翔像闪电一样冲过终点，以明显的优势获得了奥运会男子110米栏冠军，12秒91的成绩平了由英国名将科林－约翰逊所创的世界纪录改写了奥运会记录，同学们认为刘翔跑得快吗？物体运动的快慢是如何判断的呢？与哪些因素有关呢？如何来定义它呢？我们来看下面的例子。二、新课教学速度以下有四个物体沿平直道路行驶，请同学们比较一下它们运动的快慢。初始位置(m)经过时间(s)末了位置(m)A.自行车020100B.公共汽车010100C.火车500301250D.飞机500102500如何比较A和B、B和D、B和C的运动快慢？1、比较A和B。它们经过的位移相同，（都是100米），A所用时间较长，B所用时间较短，在位移相等的情况下，时间短的运动快，即汽车比自行车快。2、比较B和D。它们所用时间相同，，B行驶了100m，D飞行了2000m,D飞行的位移比B长，在相同时间的情况下，位移大的运动快，即飞机比汽车快。3、比较B和C，运动物体所走的位移，所用的时间都不一样，又如何比较其快慢呢？教师总结：根据我们总结出来的结果，运动的快慢跟运动的时间及通过的位移都有关系。比较B和C只要找出相等的时间或位移来比较。在物理学上，我们用单位时间内通过的位移来比较，也就是（位移与时间的比值）我们把它定义为——速度。速度符号，公式。国际单位制中是m每ｓ，符号为m/s或m·s-1，常用单位还有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。平均速度在自然界和人类生活中，物体的运动状态各不相同且不断变化。在长期对运动的思索、探究过程中，为了比较准确地描述运动，人们把又速度分为平均速度和瞬时速度。我们通常说的速度一般指平均速度。平均速度用符号表示，它描述了在一段时间内物体运动的快慢，运算公式是＝。为了让大家更好地理解平均速度，我们来看看书本上11页的讨论与交流。图1-4-1中的物体在做曲线运动，每一时刻的速度大小和方向都不同，要求计算两点之间的平均速度，所计算出来的值，不是A点的也不是B点的速度，而是在这一段时间内，从A到B，运动的速度平均是多少。平均速度所描述的就是在一段时间内物体运动的快慢。一物体从甲地到乙地，总位移为2s，前一s内平均速度为v1，第二s内平均开速度为v2，求这个物体在从甲地到乙地的平均速度。师生共评：有的同学答案为这是错误的。平均速度不是速度的平均值，要严格按照平均速度的定义来求，用这段总位移与这段位移所用的时间的比值，也就只表示这段位移内的平均速度。瞬时速度同学们再来看看下面这个例子。例：某运动员，10s时间里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢？学生：每秒平均跑10m。老师：对，这就是运动员完成这100m的平均速度。说明：也就是说这个运动员平均1秒钟可以跑10米，但是同学们想一下，运动员起跑的时候1秒可能跑不到10m多，在冲刺的时候有可能1ｓ钟跑多过10m，所以用平均速度只能粗略表示其快慢程度。但是并不能反应运动员在运动过程中任意时刻的快慢，于是物理学家们引进了一个新名词——瞬时速度。顾名思义，瞬时速度就是物体运动的每一个瞬间的大小。它的大小又是怎么计算的呢？我们来看图1-4-3。（学生计算各段平均速度（3～5分钟））哪一段曲线能反映物体处于A时的瞬时速度呢？（如果学生不明白，再举例子：例如从1到99，这些数加起来100再平均就是50，跟1的差距就是49，那取从1到19加起来20再平均就是10，和1的差距就是9了，是不是取19比取99平均起来更接近1呢？要是再取1到1.1呢？）所取的间隔越小，所得的平均数就越接近初始值，同理瞬时速度的大小也是这样定义的。）所