高中物理超重和失重粤教版必修1.rar

用心爱心专心超重和失重教学目标：知识目标：1、了解超重和失重现象。2、运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。能力目标：1、培养学生利用牛顿第二定律分析问题和解决问题的能力。情感目标：1、渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。教学重点：1、超重和失重的实质——产生条件。教学难点：1、在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算。教学方法：利用启发－导向－构造－发展模式，通过教师讲解引导、实验探究法、逻辑推导，学生练习的方法进行教学。教学时数：1学时总第学时课堂类型：新授概念课教学器具：超重和失重演示装置、弹簧秤、重物、细线、下面扎孔的可乐瓶、弹簧秤、钩码、打点计时器用重锤、绣花线。教学过程：新课导入：自从人造地球卫星和宇宙飞船发生成功以来，人们经常谈到超重和失重，我们国家的神舟六号将费俊龙、聂海胜送上宇宙，大家在电视中都见到过他们在太空中拿东西和生活的情况，其中吃的东西可以先放在空中，然后用嘴去空中接，这些都是超重和失重现象。那么：什么是超重和失重呢，本节课我们就来研究这个问题。板书：超重和失重新授课：认识超重和失重现象【实验】：1．超重现象【实验观察】：实验：介绍装置，架子上有两个滑轮，两边挂有重物。我们取左边的重物加以研究，重物静止时，弹簧秤的示数大小等于物体所受的重力，物体对弹簧秤的拉力等于物体所受的重力。放手后物体做向上的加速运动，我们再观察弹簧秤示数的变化。【实验现象】：看到了什么现象？弹簧秤的示数增大，物体对绳的拉力增大。以上实验可以用更简单的装置来完成，只不过观察时的效果稍差一些。弹簧秤下挂一重物，物体静止时，弹簧秤的示数等于物体所受的重力。当物体向上做加速运动时，弹簧秤的示数大于物体所受的重力，物体对绳的拉力大于物重。【学生实验】：细线拉重锤(绣花线、打点计时器用重锤)。线系在重锤上，缓慢拉起，再让重锤做向上的加速运动，线断。分析原因：取物体为研究对象：T-G=ma，T-mg=ma弹簧秤的拉力为：T=mg+ma=m(g+a)2．失重现象【实验观察】：重物静止时，弹簧秤的示数大小等于物体所受的重力，物体对弹簧秤的拉力等于物体所受的重力。放手后物体做向下的加速运动，我们再观察弹簧秤示数的变化。【问题思考】：看到了什么现象？弹簧秤的示数减少，物体对支持物的拉力减小。【学生实验】：观察感受失重现象。弹簧秤下挂一重物，物体静止时，弹簧秤的示数等于物体所受的重力。当物体向下做加速运动时，弹簧秤的示数小于物体所受的重力。(注意对减速时的示数增大的解释。)取物体为研究对象，G-T=ma，弹簧秤的拉力为T=mg–ma=m(g-a)【实验观察】：在可乐瓶下面扎一些小孔，装上水后水从小孔喷出。把水瓶抛出，喷水情况会怎样变化？分析瓶抛出后，水怎样喷。让学生先分析可能发生的现象，再观察上抛时的现象，下抛的情况让学生回家去做。解释现象出现的原因，抛出后水处于失重状态，对瓶无压力，水不喷。超重【例题1】：升降机以0.5m／s²的加速度匀加速上升，站在升降机里的人的质量是50kg，人对升降机地板的压力是多大？如果人站在升降机里的测力计上，测力计的示数是多大？【解】：分析题意：1）人和升降机以共同的加速度上升，因而人的加速度是已知的，为了能够用牛顿第二定律，应该把人作为研究对象。2）对人进行受力分析：人在升降机中受到两个力：重力G和地板的支持里F，升降机地板对人的支持力和人对升降机地板的压力是一对作用力和反作用力，据牛顿第三定律，只要求出前者就可以知道后者。3）取竖直向上为正方向，则F支，a均取正值，G取负值，据牛顿第二定律得：F支－G＝ma则：F支＝G＋ma代入数值得F支＝515N，所以，F压＝F支＝515N。【问】：如果升降机是静止的或做匀速直线运动，人对升降机地板的压力又是多大？F压＝F支＝mg＝500N比较前边两种情况下人对地板的压力大小，得到人对地板的压力跟物体的运动状态有关。【小结】：升降机加速上升的时候，人对升降机地板的压力比人实际受到的重力大，我们把这种现象叫超重。1、超重概念：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力大于物体所受重力的情况称为超重现象。那么：物体在超重状态下，其重量是否较大？（重量没有变化）在什么情况下产生超重现象呢？【例题2】：一个质量是40kg的物体，随升降机一起以2m／s²的加速度竖直减速下降，求物体对升降机地板的压力大小，是大于重力还是小于重力？学生自己分析得到：此时人对升降机地板的压力F＝480N，大于人的重力400N，即也产生了超重现象。2、总结得到：（1）产生超重现象的条件：当物体有向上的加速度时（速度可以向上或向下），产生超重现象。超重值：ma。加速上升或减速下降。（2）产生超重现象时，物体的重力并没有改变，只是对水平支持物的压力或对悬挂物的拉力增大。失重用类比法得到：1、失重：物体对支持