精准课程思政的设计与实施.docx

精准课程思政的设计与实施落实“精准”要求，推动课程思政的高效建设，就要基于课程思政实施的逻辑，形成精准闭环：精准研判—精准设计—精准实施—精准评价及反思改进。一、充分准备——铸精准之基课程思政的准备服务于课程建设与课堂教学，其精准程度决定了二者的效用。提升准备的科学性，需要回答三个问题：准备什么、如何准备、如何评价准备的“精准”性？1.准备什么准备环节要系统整合课程信息、教学信息、学生信息和其他各种背景信息。课程信息主要准备工作包含了共性的信息和关于本专业、具体课程信息两个方面。共性信息不仅包括课程思政实施的重点问题和普遍存在的难点、痛点问题，还包括本学科课程思政设计实施中的常见问题，以及围绕课程思政课程建设的最新研究成果。就个性问题而言，主要准备包括：对本门课程的建设经验和问题的系统梳理、对本校本门课程及先修课程建设与实施情况系统梳理与反思、关于本专业的课程思政知识图谱以及说明书、关于本门课的思政知识布置以及教学大纲和计划、关于本门课程的相关研究成果。就教学层面而言，主要准备信息有：本门课程历次教学的相关信息含教学大纲、教学案、教学模式、教学方法、教学效果、经验和问题，本课程的教学方法与技术手段、教学模式、内容体系、资源支持、评价方案等。同时，教师还要围绕思政元素进行知识准备，并深入理解作为思政元素所对应的思想政治教育方法与模式。就学生准备而言，涉及已修读课程的学生、拟修读课程的学生两类人，前者信息主要包含修读效果、对既有教学整体评价、对既有教学方法和教学模式的评价和建议、对教师课程思政素养的评价、对教学资源建设的建议等；就拟修读的学生而言，要了解其对本门课程的认知与思想政治素养方面的准备、学生同步修读的思政课进展情况、学生先修情况及“获得”情况、学习兴趣与关注点、学习习惯与方式、对本门课的设想和对教学的期望等。此外，还要准备关于课程思政的最新研究和实践探索成果，准备关于课程思政的相关新要求、新制度、新政策、新事件，关于最新的思政教育改革信息、教育教学的方法手段、课程思政资源建设信息等，这些信息旨在为课程思政的科学规划、设计与实施提供服务与支持，任何一个方面都很重要，不可或缺。2.怎么准备科学的手段和方法是精准准备的基础和前提。鉴于对象的不同，所采取的手段和方法也有所不同。就一般性信息或者共性信息而言，均可以通过大数据、云计算等方法和手段实现，但教师只是这种信息的受体，领域内和区域内大数据及其分析均应该来自管理层面或者第三方专业机构。而具体到学科专业领域内的相关信息，则可以通过学科专业平台获取，也可以基于学科专业的研究机构筛选和提供，这就对上一级专业组织提出了要求。具体到教师所在的学校、学科专业，相关信息的获取可以采取访谈、测试、网络平台、会议、问卷、日常检测、课堂观察等途径。其中课程与教学的相关信息，可以通过非正式途径获取，如与同行的互动，也可以通过文档查阅，还可以通过会议或者书面的方式进行沟通。对于学生发展情况，可以采取纸笔测试、访谈、问卷调查等方式获取。3.如何评价准备的“精准”性精准与否，需要从信息的准确性与系统性角度进行评价。就系统性而言，准备环节要系统整合关于课程的信息、教学、学生、效果等多方面的信息，旨在为课程思政规划、设计与实施提供服务与支持。就准确性而言，要确保信息是多维的，既要有一般性信息，也要有个性化的信息，前者确保符合基本趋势和体现规律性，后者确保具有针对性和目的性。前者既包括国家、区域层面的，也包括学校层面的；后者既有学科专业、本校本专业的信息，也有即将施教课程与班级的信息。要保证课程与教学信息的准确性，就必须基于“循证”的思维，整合课程思政实施的共性问题和本专业、先修课程和本课程课程思政建设与实施情况、教学实施情况；要保证背景信息的准确性，就必须确保各类关于课程与教学改革、课程思政的最新政策与改革走向、社会热点等能尽快导入信息库并实时更新，确保思政的新鲜度、话题的时代性。此外，确保信息的准确性，还要做到最新研究成果和教育技术手段、评价手段等方面及时“在位”。从这个角度来看，信息技术手段尤其是大数据技术在“精准”中的地位得到了凸显。二、科学设计：立足“精准”框架，设立思政“落脚点”与“观察点”精准的准备服务于精准的设计与实施，而设计与实施的精准程度则体现了准备的精准性。从具体环节上来看，精准的课程思政设计主要包括以下几个方面。1.精准设计课程的思政知识框架与配套材料具体而言，要科学组织课程思政的知识供给，凸显体系化和结构化并形成说明书，并具体落实到整个教学安排中。科学、规范而相对成熟的课程，就必须在学科专业的思政知识图谱基础上，形成具体课程的思政知识目录树、立足各思政点和专业教学模块的思政操作手册及说明书。说明书要对思政的教学内容与层次、教学方法与模式、学生评价、资源要求等进行详细说明。即，具体到课