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课程《思政》的教学设计与实施.pdf

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课程《思政》的教学设计与实施 2020年5月，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指 导纲要》（以下简称《纲要》），对课程思政的开展明确了路 线图。贯彻落实《纲要》精神，要发挥“课堂教学”这一“主 渠道”，[2]“将课程思政融入课堂教学建设全过程”。[3]课 程思政教学旨在将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体， 寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正 确的世界观、人生观、价值观。设计课程思政教学，必须紧 紧围绕这一目标，以《纲要》为依据和遵循，坚持以学生为 本原则，以激发学生课程思政学习兴趣、引导学生深入思考、 丰富学生学习体验与提升学习效果为指向，科学设定教学目 标、优化课程思政内容供给、创新课程思政教学方法、改进 课堂教学管理、科学进行教学评价，进而推动课程思政“卓 越教学”、塑造课程思政“高效课堂”。 一、课程思政的教学目标设计 《纲要》要求：“要根据不同学科专业的特色和优势， 深入研究不同专业的育人目标”，教学上要“落实到课程目 标设计”。贯彻这一要求，需要研制专业的思想政治教育目 标，形成具体专业课程的思想政治教育目标，细化为课堂的 思想政治教育教学目标。 1.专业的思想政治教育教学目标设计 体系化的专业课程思想政治教育教学目标的确立，能有 效克服专业课程在教学目标设置上“各自为战”和重复（内 耗）的问题。而研制体系化的专业的思想政治教育教学目标 是一项集体性工作，需要学校课程思政领导小组专家、专业 负责人、专业课程负责人、思想政治理论课教师，基于课程 思政首席教师负责制，从以下三方面开展合作：第一，立足 专业课程的课程布局和课程特征，梳理形成专业课程的思想 政治教育教学目标框架。每个专业的课程体系中，既有思想 政治教育元素的富矿（尤其是部分基础课程），也有尚待发 掘的富含思想政治教育元素的“璞玉”，因而需要在马克思 主义理论学科专家的协作下，由专业负责人、专业课程负责 人依据《纲要》关于课程领域的思想政治教育主题建议，深 入梳理和挖掘具体课程的思想政治教育元素，通过科学研 讨，形成专业课程的思想政治教育教学目标框架。第二，解 决专业课程的思想政治教育教学目标与思政课程目标的有 机协同问题，对专业课程群的具体目标进行细化，形成专业 课程群的目标体系。课程思政与思政课程的“同向同行”， 必须体现在教学目标设定上，只有目标一致，才能各司其职 并形成“合力”。因而，双方的课程负责人、马克思主义理 论学科专家应将专业课程具体的教学安排（进度）与思政课 程的具体安排进行协调统筹，落实具体专业课程的思想政治 教育教学目标。第三，构建具有逻辑性的、体系化的专业课 程的思想政治教育教学目标。必须基于集体协作，解决好几 个问题：思想政治教育主题在专业课程群分布（结合课程安 排的顺序）中的内在逻辑问题，知识点分布及层次的问题， 不同类型课程的教学目标问题，不同课程之间都涉及某一个 思想政治教育主题，教学目标该怎么设定的问题，对于同一 思想政治教育主题，公共基础课、专业教育课、实践课程的 教学目标的设计问题，等等。 2.专业课程的思想政治教育教学目标设计 《纲要》要求：“高校课程思政要融入课堂教学建设”， 要“落实到课程目标设计”。毋庸置疑，体系化专业课程的 思想政治教育目标的确定，并不意味着具体课程的思想政治 教育教学目标已经形成，需要课程负责人、思想政治理论课 教师、专业课程教师开展合作，从学生的知识、能力、情感、 态度、价值观等维度，对专业课程的教学目标进一步细化。 具体而言，需要处理好三个问题：第一，结合对思想政治教 育元素的具体开发，立足与思政课程协同的理念，设定具体 章节的思想政治教育教学目标。课程思政与思政课程在教学 推进上并不是“亦步亦趋”，但在整体节律上要保持内在的 一致性和关联性。因而，在具体章节的思想政治教育教学目 标的开发上，除了考虑与思政课程的协同外，更主要的是要 立足本章节的思想政治教育元素开发、课型等，设定具体的 思想政治教育教学目标及其侧重点。第二，各章节的思想政 治教育教学目标的内在逻辑梳理。在各章节思想政治教育教 学目标的梳理上，要注意两个问题：体现一定的逻辑性，即 顺序性；在涉及同一思想政治教育主题的教学上，要注意层 次性和视角的选取，以利于提升思想政治教育教学的实效。 第三，将具体的教学目标写入教学大纲，确定具体课程的思 想政治教育教学目标体系。具体章节的思想政治教育目标体 系化之后，需要与专业课程的目标体系结合，写入教学大纲 和教学日历，进而形成“专业课程思政”教学大纲。 3.单次课的思想政治教育教学目标设计 专业课程的思想政治教育目标的实现，必须立足课堂教 学。因此，依据“专业课程思政”教学大纲，研制形成具体 章节的教案，确定每节课的思想政治教育教学目标以及与其 对应的教