整本书阅读课的前置工作.docx

整本书阅读课的前置工作最近几个好友分别做整本书共读、读写绘。在文本中找寻语文的味道，这已经成了我们的本能。肯定是在文本中找到方向的，这是毋庸置疑的。但是，整本书共读，根本上，是道德人格课程。所以，如何让孩子与书本产生深度的共鸣呢？那就要让学生进入到自我的道德两难的课题中，理解丑小鸭的困境和选择。甚至包括我们自己在读童书，其实也是要在自我的情境中，看见童书的影子，引发生命的共鸣。为什么说到丑小鸭我总在流泪？因为我听见了白天鹅的召唤，却深恨自己不敢离开温暖的小木屋，不顾一切的向冰寒的湖边奔去。我多么希望跟随着远处的白天鹅，飞翔啊！孩子，也是如此。我们原本，都只是生在农场中的一只鸭子，并非生而为天鹅。为了梦想的召唤，我要如何分辨身边的声音呢？我要如何做出两难的抉择呢？并不是所有的书，都适合整本书共读。有一些书，会发出让生命振聋发聩的声音。一百条裙子，会有很多种自居的可能。丑小鸭，会有非常深入的情境迁移。海的女儿，是一种自我的超越。乃至于红舞鞋，在我的阅读感官里，也是对梦想的执着追寻，充满了凄美与感动——人生中我给自己买的第一双鞋，就是一双正红的小皮靴高跟鞋👠可是我讨厌睡美人——躲在心门里等待爱情的拯救，等待别人的救赎。同理，也不喜欢辛德瑞拉……有一些书，故事情节可读，文笔可学，然而并不适合作为班级精神的粮食共读。讽刺性的作品、太过体制化的道德、依赖他人的拯救的故事等等。我不太喜欢皮皮鲁和鲁西西，反而是哆啦A梦，其实并不是许愿百宝箱的成功哦！大熊可以得到很多道具，可是成长的困境，依然要自己的挣扎，要友情的支持。这才是哆啦A梦动人所在。是以，在整本书共读的课程开启之前，就要做的前置功课：这个和生命内在的困境、选择、突破、蜕变，有哪些相关性？有的时候，我们的课题里少了道德两难的学生情境选择。其实这是文本问题——这本书不那么适合于整书共读。我们在选择文本的时候，就要做好前置功课，揣摩文本与生命的共鸣——在孩子生命内在的困境与突破。这就是为什么我们自己要读童书：自我生命的唤醒，才能知道怎么用这本书，进入到生活中，唤醒孩子们。每周一本童书，虽然磕磕绊绊，我依然在读。