自主创新学习动机的激发策略.rar

用心爱心专心118号编辑-5-自主创新学习动机的激发策略重庆市石柱中学|刘成富知识经济时代的到来，教育正面临着前所未有的挑战，从传统的应试教育向素质教育的转变中，“自主学习”、“创新学习”等新的学习观，在调动学生主动学习方面所起到的积极作用正不断为人们所认识，以此作课题的研究不断涌现。我校作为重庆市直辖后首批确认的重点中学，以“自主创新学习理论与实践研究”为题，成为首批联合国教科文组织研究项目“创新学习理论与实践”的实验学校，作为课题的一部分，本文重点谈谈如何在自主创新学习活动中调动学生创新学习的动机，促使学生有效地学习，达成较好的学习效果。在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天，诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育界的普遍关注。教师们在日常教学中会遇到各种各样的问题。如：有些学生在学习中为避免过多地失败，而不愿去主动尝试；有些学生虽然智商不差，但在学习的主动性、积极性方面却存在着很大的不足；另外一些学生由于过度焦虑而不能将注意力集中于所学的知识，从而使学习成绩下降等等。以上这些问题都可以归结为学习动机问题。作为一名教师，如果不能对学习动机的方方面面有比较透彻的了解，是难于组织有效的教学，从而促使学生有效地学习的。学习动机对学生的学习有重要的推动作用，对学习动机的探索和研究不仅具有重要的理论意义，更具有重要的现实意义。一、学习动机的理论基础人们总是在试图解释自己或他人行为的原因，心理学家们一般用动机(motive)这一术语对此进行描述。所谓动机，是指引发并维持活动的倾向。它涉及这样三个方面的问题：①引发行为的起因是什么?②使行为指向某一目的的原因是什么?③维持这一行为的原因是什么?在许多有关动机的文献中，心理学家们往往用动机作用(motivation)这一术语来描述个体发放出能量和冲动，指引行为朝向某一目的，并将这一行为维持一段时间的种种内部状态和过程。所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。如学生们往往对感兴趣、符合自身需要、对自己有重要价值意义的学科投入很多的时间和精力，也能从中获得较大的满足感。有人认为，对知识价值的认识（知识价值观）、对学习的直接兴趣(学习兴趣)、对自身学习能力的认识(学习能力感)、对学习成绩的归因(成就归因)四个方面，是学生学习动机的主要内容。学习价值观反映了学生对学习内容是否有用的看法；学习兴趣亦被称为求知欲，是好奇心这一内驱力在学习上的表现,它促使学生积极主动地参加学习活动，从而满足内心对知识的渴求，同时伴随着相应的情绪体验；学习能力感指的是学生在学习上的自信心，即对自己学习能力的主观推测，也有人称之为“自我效能感”，其反面为“无力感”。它影响学生参加学习活动的坚持性，激发和维持向困难挑战的精神和达到学习目标的耐力；成就归因指的是对学习成功或失败原因的主观分析。人们经常从内部外部、稳定不稳定这样两个维度将成功或失败归结于能力、努力、任务难度和运气这四类原因。将学习成败归结为不同的原因会引起学习期待与情感上的不同变化，从而影响以后的学习。学习动机从心理学的角度来讲是推动与维持学生学习的心理动因。学生的学习动机，总是同学生满足自己的学习需要紧密相关的。从这个意义上说，学习动机是学习需要的具体表现，但是，并不是任何学习需要都能成为学习动机，只有当学习需要被引发起来，并指向某一目标，进而坚持追求这一目标时,才能形成学习动机，使之成为活动的的动因。学生课堂学习的主要动机集中反映在追求成就，希望获得成就的学习动机上。学习动机是直接推动学生学习活动的内部动力，它是非智力因素中的一个重要因素，在学习的动力系统中具有核心意义，是激发学生学习积极性的直接因素。学习动机的主要功能有：第一，具有激发起学习行为的激活功能。例如：当学生遇到一些问题而又缺乏相关的知识无法解决时，就会出现内心的紧张状态，为克服这种状态，学生就会采取各种行动。第二，具有将这一行为指向某一学习目标的指向功能，如在学习中遇到一些问题，自然就会去翻看许多相关的书籍和资料，因为他知道这些书对他是有帮助的。第三，具有为达到目标而保持适当的行为强度的维持功能。研究表明，学习动机越高，效率也越高。但动机过强，就会出现高度的紧张和焦虑，注意力与知觉的范围缩小，思维受到一定的抑制，反而降低了学习效率。所以，应保持适中的动机强度，才会真正促进学习行为。二、激发与维持学习动机的原则正常人都具有学习的动机。动机的激发指将潜在的学习动机转化为学习的行动。由于人的动机多种多样，非学习的行为动机也可能干扰学习动机，而驱使个人学习的动机