课题研究过程报告 物理“启发讨论式”教学模式的探究 新课标 人教版.rar

4课题研究过程报告物理“启发讨论式”教学模式的探究一、课题研究的参与单位和主要成员课题名称物理“启发讨论式”教学模式的探究负责人姓名刘燕君性别女民族汉学历本科工作单位鹤山市第三中学主要参加者姓名性别学历工作单位李盘友男本科鹤山三中粱树芬男本科鹤山三中莫立勤男本科鹤山三中李巍巍男本科鹤山三中杨志方男本科鹤山三中二、课题论证对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。1、课题研究的基本内容有：1）启发导读，激起需要2）讨论辩析，群体教育3）归纳整理，促进类化4）巩固迁移，开拓创新2、本课题的重点是：教师运用启发、讨论、反馈调控等环节激发学生学习的内在动力，突出教学过程中学生的主体地位，构建学生主体学习活动，充分发挥学生的独立性、主动性、创造性，把培养学生能力发展学生智力，贯穿到教学全过程的始终，促进学生个性发展，其目的是全面提高课堂教学质量、培养开拓型人才。3、本课题的难点：通过对教学模式的研究，有效地推进了教学改革，提高教学质量和效益，形成物理教学特色。4、国内外同类课题的研究状况启发讨论式学习在国外已不是新鲜事，在我们中国也已经取得一些成就，有着远大的发展前途和实用价值，国外在此方面的研究也取得了一定的经验，其中有些地方值得我们借鉴。5、本课题的理论意义：改变传统的教师“一人堂”、“题海战术”的教学模式，可创造出逼真的教学氛围，可以使师生闻其声、观其形、临其境，再现生活实际，加大课堂容量，给物理教学注入新的生机和活力。可大大激发学生的求知欲，使教学效果达到最优化。6、本课题的实践意义：充分调动学生的学习主动性和积极性，培养学生知识的综合运用能力，使其感受到学习成功的喜悦。本课题一旦成功，此经验可在有条件的地方大力推广，使得一大批物理爱好者或特长生脱颖而出。我们研究人员分工明确，既有全体协作，又有个人侧重，以确保课题的顺利进行。三、课题的提出实施中学物理学科素质教育，要培养学生终身学习的能力，就要全面提高学生的物理素养。当前中学物理教学中普遍存在重知识轻能力、重结果轻过程、重求同轻多样、重传承轻发现等现象，直接影响课堂教学中对学生创新精神、实践能力的培养。我们试从课堂教学模式改革入手，充分发挥学生在教学中的主体作用，在教师的指导下，激发学生学习的内在动机，自主、能动、协作、创造性地学习，扎实“三基”的同时，培养学生的智力和能力，从而全面提高物理课堂教学效益。本课题定名为中学物理“启发讨论式”教学模式。这一模式的建立，旨在教师运用启发、讨论、反馈调控等环节激发学生学习的内在动力，突出教学过程中学生的主体地位，构建学生主体学习活动，充分发挥学生的独立性、主动性、创造性，把培养学生能力发展学生智力，贯穿到教学全过程的始终，促进学生个性发展，其目的是全面提高课堂教学质量、培养开拓型人才。四、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人12005.10—2006.6基础发展阶段论文李盆友22006.7—2007.6深化发展阶段论文教案李盆友梁树芬32007.7—2008.12分析总结阶段课件论文全体成员最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式参加人12007.1—2007.6总结成功案例论文全体成员22007.7—2008.12验收结案课件公开课全体成员五、理论依据1．素质教育是以人为本，是融合成人与成才的教育、兼顾共性与个性的教育。课堂教学是素质教育的主阵地，所以在教学中应充分发挥学生的主体性，指导学生学会学习，使学生真正成为学习的主体。2．现代教学理论认为：教学过程是按照预定目标，通过师生合作实现目标的过程，是师生认知与情感交互作用的过程；是使每一个学生都成为学习者的过程，因此，教学应是“让教师的教适应学生的学”。3．现代认知学习理论认为：教学目标和学生原有的认知、能力发展水平之间的矛盾是教学发展的动力，应遵循从已知到未知，由旧知识探索新知识的学习规律来构建教学过程。4．主体教育理论认为：活动是主体性的生成机制和源泉，主体能力的形成和发展离不开相应的活动，教师要精心创设活动情境，让学生主动参与教学过程。六、课题研究的主要内容课堂教学是一个教师与学生的双边活动，它是一个系统工程，在这复杂的活动中存在动态平衡，那就是各个子系统的功能协调发展，教与学形成“共振”。如何实施呢？1．启发导读，激起需要课堂教学中，以设置情境入手，根据一节课的重点和主要内容，根据教材探索顺序，创设一些恰当的问题，激发学生未知欲，达到激趣、激思、求索的效果。让学生带着迫切要求和解决问题的愿望阅读教材，思考问题，造成一种解决新问题的积极亢奋状态。启发导读既有激起学生学习需要的作用，又能起到路标的作用，为课堂教学奠定了良好的基础。2．讨论辩析，群体教育在指导学生阅读教材，启发