浅谈多媒体与初中物理教学整合的体会.doc

浅谈多媒体与初中物理教学整合的体会如今国家已越来越重视基础教育对基础教育尤其是农村义务教育的投入也在逐年增加各校都增加了不少的计算机及多媒体教学设备计算机辅助教学已逐渐进入课堂加之正在全面实施的素质教育和新课程改革的要求下大力推行多媒体与学科教学的整合势在必行。我作为一名初中物理教师也应为此作一些力所能及的贡献。近些年来我通过对信息技术的学习并在多媒体与初中物理教学的整合上有些爱好因此经常制作一些多媒体课件并在课堂上做了一些偿试我对多媒体与初中物理教学的整合中在理论方面得到了一些提高在实践上积累了点滴经验。下面是我一些肤浅的体会：一、对多媒体与物理教学整合的理解：多媒体与初中物理教学整合是指在初中物理教学过程中根据初中物理教学目标和教学内容的需要以及各种媒体的特性、功能合理地选择两种以上的教学媒体运用系统科学的观点和方法对各种教学媒体和教学资源合理地安排和组织运用充分发挥各种媒体在教学中的特有优势构成教学信息传输、反馈调节的优化组合的教学方式。通过多种教学媒体的协调应用改变教学中只是教师讲、学生听的单一教学模式因此实施多种教学媒体组合的、优化的教学活动活性学生学习的兴趣从而自主参与主动探索实现学生多方面能力的综合发展促进全体学生全面、主动发展。二、多媒体与初中物理教学整合的功能多媒体与初中物理教学的有机整合具有许多传统教学无法相比的功能：第一：激发学习兴趣促进思维发展。多媒体与初中物理教学整合突出了学生的主体性。现在的初中学生易于接受新鲜事物尤其对电脑及网络感兴趣多媒体与初中物理教学整合恰好迎合该年龄段学生的兴趣。运用多媒体教学手段使所呈现的物理现象情境真实生动所反映的原理清晰直观、简单明了。并且信息技术中图、文、声像并茂可以同时通过多渠道刺激学者各种感官以及丰富多彩的知识表现形式克服了传统的初中物理教学中语言描述具有不确定性、文字说明比较抽象乏味、实验演示只能给学生表面现象而不能反映内在规律等缺陷。让学生在接近真实的环境中运用多媒体这一先进的工具进行主动学习和自主学习学生从以往的被动的接受型学习的奴隶转变为自主型学习的主人变枯燥学习为趣味学习。第二：促进教育理论和实践的有机结合。学与教的教育理论是人们在长期的教学实践中不断探索、归纳和总结出来的教学规律、原则和方法只有遵循这这些教学规律、原则和方法教学活动才能成功。多媒体与初中物理教学的整合也必须依据这些教育理论明确所教教学内容的教学目标运用相应的教学媒体和手段对课堂教学进行优化使物理现象和原理的呈现更加直观易于学生理解和接受以收到更佳的教学效果。第三：改变教材结构改变教学模式。多媒体与初中物理教学整合后可以把过去静态的课堂教学形式动态化不仅直观性强而且可以单独完成课程或课题层次的教学任务这种新的教学模式更适合于创设探究性的学习情境。多媒体既是辅助教学的演示工具又是学生学习的认知工具、研究工具。整合引起教学方式和学习方式的改变使以往传统的传授式教学和接受式学习方式变为指导性教学和探究式学习的方式。超文本数字化资源与课程资源有机结合构成了让学生进行自由探究和自主学习的开放环境使学生自主探索物理规律的能力得到有效地培养也有利于学生创新思维和创新精神的培养。第四：突破时空界限构建人别化教学环境。多媒体与初中物理教学整合使物理教学变得更加开放。利用多媒体可以创设真实的情境、共享丰富的资源、快速灵活地获取有用的信息、提供多种多样的交互方式、不受时空限制地进行协作交流、支持学生自主发现和自主探索等。通过对知识的表达方式多媒化既可建构新颖的个别化学习情境也可营造良好协作化的学习氛围。使学生在生动有趣的学习环境中进行主动的探索和愉快地学习。第五：改善师生关系改变教师职能。多媒体与初中物理教学整合使物理教学的有机整合增大了物理课堂教学的信息量在教学中学生可以直接与各种电子媒体间进行人机互动使以往教师是主体地位发生了改变为学生是主体在教学活动中教师只起指导和桥梁的作用。三、多媒体与初中物理教学整合的实践在探究式教学的引导过程中教师可以运用多媒体教学手段让学生更加清楚地观察实验现象增强学生的感性认识有助于帮助学生进行理性思考从而通过对观察到的现象进行归纳得出物理现象的本质和规律。物理是一门以实验为基础的学科实验教学是中学物理教学的重要一环。在物理课堂的演示实验中由于受到实验仪器本身的限制有些实验的效果常不尽人意。而通过多媒体技术模拟一些重要的但在现实实验环境中难以完成的物理实验可弥补常规实验仪器的不足提高物理实验的演示效果。例如在讲测量大气压值的托里折利实验时由于实验器材的限制加之水银有毒性而不便进行实际操作但本实验又非常重要学生如没有研感性认识则很难理解这一测量方法。若这时借助多媒体积件进行模拟演示托里折利实验的测量方法教师讲解容易学生也易于理