浅谈多媒体信息技术与初中物理教学的整合.doc

浅谈多媒体信息技术与初中物理教学的整合摘要：运用多媒体进行物理教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生爱学、乐学，有效地提高学习效率。而多媒体信息技术与物理教学的整合，可有效促进教师教学方式的变革和学生学习方式的变革。关键词：多媒体信息技术整合兴趣教学方式学习方式为有效落实新课标，进一步推进初中物理教学改革，必须切实转变观念，寻求最佳传递和处理信息的方法。而信息技术具有的强大的信息传播、处理功能，为物理教学的改革提供了有利的条件和发展空间。在物理教学中，我们应充分发挥多媒体信息技术的作用，力求做到多媒体信息技术与初中物理教学的有效整合。一、多媒体信息技术有利于提高学生学习物理的兴趣兴趣是最好的老师。学生只有对物理有了兴趣，才会更好地、更投入地去学习物理。而多媒体信息技术符合青少年的心理特征和认知规律，在物理教学过程中运用其展示教学信息，则可充分调动学生学习的积极性。（一）多媒体信息技术可以提供多种感官刺激，信息传输量大，并使教学材料的呈现在很短时间完成，从而提高学生掌握知识的可能性。在《电流》的教学中，我们可以把导线中自由电子的定向移动做成flash动画来播放，会给学生以强烈的视觉感受和心理刺激，使学生在认知过程中突出了重点：电流是电荷的定向移动形成的；突破了难点：在电路中自由移动的电荷并非正电荷，电流的方向与自由电子的移动方向相反；还引伸了自由电子能够定向移动的原因，为下一节电压的学习打下了伏笔。当然这要求教师选取合适的信息内容服务于教学，注意渗透创新精神，培养学生在观察中发现、在发现中思考的习惯。使学生的感觉从“被老师牵着鼻子走”变成“张开思维的翅膀”，从被动地思考转化为主动地探索。（二）多媒体信息技术具有强大的情景再现功能，便于实现物理对象大小、远近、快慢的转化，由此突破时间与空间、宏观与微观、静态与动态的转换限制。如《分子动理论》一节中：物体的组成、分子是怎样运动的、分子之间存在着怎样的作用力；对以上微观世界的认识，还有银河系的组成类比分子的核式结构，多媒体信息技术更能发挥它形象直观呈现的强大作用，便于学生在课堂上观察理解和掌握，从而激发学生学习物理的浓厚兴趣，增强其学习的积极性和主动性。二、多媒体信息技术可有效促进教师教学方式的变革学生自主学习、自主发展是现代教育活动的中心，教师的角色应从授业者转变为学生学习的引导者和参与者。而多媒体信息技术则是教师辅导学生学习的重要工具。（一）多媒体信息技术已经成为教师备课的重要工具。从查找资料，到设计、制作教学软件都可以应用多媒体信息技术，从而提高教师的工作效率和教学质量。在教学中，我们常用powerpoint幻灯片制作软件、authorware多媒体开发工具，从而迅捷有效地将物理知识与多媒体整合在一起。在河北省于我校召开的电教工作现场会上，我将自制p-p幻灯片与有关网络视频和光盘中的资料链接起来，示范讲授《在光的世界里》一课，受到了省地市领导和专家的一致好评。（二）多媒体信息技术能够充分唤起学生发现问题的欲望和解决问题的热情。教师积极主动地变革自己的教学方式、改进课堂教学，依靠信息技术，引导学生提出具有探究价值的相关问题，并及时认真予以探究。如在学习“浮力”时，可利用视频来启发学生思考，然后提出“飞机是怎样上天的”等相关内容的问题，从而进一步培养学生的求知欲望和创新意识。（三）多媒体信息技术可使教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师要想指导学生完成此项学习，必须与学生平等相处、共同探讨。在实际教学中我与学生共同确定课题，结合课本中的“科学世界”、“我还想知道”等板块，积极利用email、qq或qq群等信息技术开展师生间的互动交流。例如慢光、光污染、全反射等知识，许多同学就是靠网上交流而真正理解的。三、多媒体信息技术可有效促进学生学习方式的变革传统物理教学过程主要是教师利用黑板和粉笔直接来讲授,而随着多媒体信息技术的发展，导致学生学习模式的深刻变更。（一）多媒体信息技术有助于实现课堂分层次教学和个性化教学，为每个学生提供尽可能大的学习空间。在教学时针对学生的水平差异，我们可以给出不同层次的题目，结合学生的特点，指导学生完成学习任务。我们还要针对学生的实际情况发掘学生智力和非智力因素、凸显以学生发展为本的理念，从而优化教学过程。（二）多媒体信息技术可以作为学生自主学习的重要工具。从基础知识、基本技能的提高到完成较复杂的探究任务，学生自己都可以使用信息技术，从而帮助其提高学习质量。新教材引入了探究性学习的内容，学生们可以充分利用课余时间，自由结合科学小组利用网络技术进行探究，从科普类网站搜集生活中的物理知识