[让我们一起来读书]我们一起来读书.docx

[让我们一起来读书]我们一起来读书案例1：“这本书讲的是什么故事啊。”人物：多多（4）岁时间和地点：某天晚上家里事件：妈妈在给多多读《三只小猪》的图画书多多看书中的插图他正聚精会神地听妈妈讲《三只小小猪》的故事。在讲故事的过程中妈妈不时地停下来问多多一些问题：“故事中有几只小猪。”“第二只小猪穿的是什么颜色的衣服啊。”“第三只小猪造了什么房子啊。”……故事讲完了妈妈又总结性地问了好几个问题：“这本书好看吗。”“这本书讲的什么故事啊。”……图画书不等于教科书关于多多的案例家长肯定很熟悉因为很多时候我们就是这样做的。的确在很多时候我们出于好心总会在给孩子读书的时候提很多问题。当每读完一本书家长就要提问成为习惯时孩子会有什么感受呢。我们可以试想一下：当你读完一本小说正沉浸在无法形容的满足感当中时忽然有位关心你的人刨根问底地要跟你谈感想你会有什么反应。偶尔一两次也许你还有兴趣回答但若总是这样可能就会觉得厌烦。换位思考孩子不也是这种心情吗。大人们讨厌做的事孩子也不喜欢。听妈妈讲故事对孩子来说是件非常快乐的事。从打开书的封面听到“很久很久以前”的瞬间开始孩子就沉浸到故事的世界里去了。而当故事结束以后有好一阵子他们还沉浸在故事情节中进行各种各样的想象。在这样宝贵的时间里大人们各种各样的提问只会让孩子感到沮丧。家长能不能站在孩子的立场上读书给他们听呢。我们应该认识到图画书不是教科书也不是问题集。当然在给孩子读图画书的时候孩子进行自然轻松的对话还是非常有益的。我们可以这样做。智慧树●让孩子看着图画书的插图听故事我们在给孩子读图画书的时候画面应该面向孩子让孩子能看到插图。如果单纯是爸爸妈妈手捧图画书念给孩子听而孩子看不到书的内容那只能算是“讲”故事而不是“读”故事。在阅读图画书的过程中让孩子看插图非常有必要因为孩子是根据图画书中的插图进行想象的所以家长要为孩子选择插图质量高的图画书。●不要困提问而多次中断故事情节经常性的中断会破坏故事内容的连贯性和孩子听故事的兴致。我们应该渐渐习惯做个引导者和辅助者帮助孩子去发现图画书里那丰富的世界而不是作为一个灌输者把我们认为应该让孩子知道的统统告诉他。●不要拒绝重复阅读很多孩子可能觉得读一遍远远不够他们会要求你读一遍、两遍、三遍甚至更多。在听和看的过程中他们每次都会有不同的收获那都是他们自己主动获取的有益的东西。案例2。“这个字念“兔”小白兔的“兔”记住了吗。”人物：丫丫（5岁）时间和地点：某个周末家里事件：爸爸在给丫丫读《猜猜我有多爱你》的图画书爸爸翻开书指着一行文字念给丫丫听然后说。“爸爸来教你认几个字以后你就可以自己看书了。这个念‘兔’小白兔的‘兔’。”丫丫点点头跟着爸爸念盯着“兔”字看了老半天。接着又开始认其他字……早期阅读不等于早期识字我们经常把给孩子读图画书为教孩子认为的一个机会。其实读书不是读字图画书本来就是让不识字的孩子看画也能明白的能看着书中的图画展开快乐想象的孩子才是图画书最好的解读者。所以说过于强调早期识字会将孩子的阅读注意引力引导到识字方面使得孩子一拿起书本就联系到早期枯燥、机械、乏味的认字经验最终导致孩子厌烦阅读丧失阅读兴趣和动机。读书应该是一种快乐的享受对于小年龄的孩子更应采取轻松的方法。过分注重利用图书教孩子认字会破坏儿童看图书的真正意义夺去儿童从图画书中得到的真正乐趣。3～8岁是孩子发展基本阅读能力的关键期在这个阶段孩子的口头语言发展速度惊人早期口头语言的学习对孩子来说很重要当我们一味强调让孩子识字时我们很可能会使孩子丧失语言发展关键期的口语学习良机。而大量让孩子提前学下一阶段才该学的文字更会从根本上剥夺他们语言发展的机会。智慧树我们要充分发挥图画书的作用让孩子从中发现更丰富的世界。下面我们以《猜猜我有多爱你》这个故事为例。●让孩子一边看着图画书一边听爸爸妈妈有感情地读故事。在读的过程中家长最好能尊重图画书的原文避免加入自己的发挥而说一些很口语化的语言。这样做的好处有两点一是让孩子用多种感官来感受故事培养想象力；二是潜移默化地让孩子学习书面语的表达。●引导孩子用眼睛仔细观察插图的画面帮助孩子感知图画的色彩、动物的形象以及图画展示的情节培养孩子的观察力、想象力和审美能力。●让孩子感受爱。可以把故事中的大兔子和小兔子的对话“转移到”爸爸妈妈和孩子身上如妈妈对宝宝说：“我对你的爱有……多。”（加上动作手势。）宝宝也会给予回应可能他们会用故事中小兔子的语言也可能会用他们自己的语言只要孩子愿意表达就是件好事情。这种交流不