提高多媒体课件在课堂教学的实效性.doc

提高多媒体课件在课堂教学的实效性南安市教师进修学校曾天成近年来随着多媒体技术的迅速发展多媒体教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热点。这种崭新的教学模式是以计算机为媒介通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的的。多媒体教学课件是一种根据教学目标设计表现特定的教学内容、反映一定教学策略的教学程序它可以存储、传递和处理教学信息进行交互操作并能对学生的学习情况作出反馈评价。根据多媒体教学课件用途不同可将其分为两种：一种是用于课堂辅助教学的助教型课件；另一种是用于学生个人自学型课件。多媒体教学易于优化教学过程实现教育效果最优化。多媒体教学对传统教学技术起着补充和辅助作用达到了化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果。为达到这个目的关键还在于教师设计制作出符合美学、认知学、心理学和教育学规律、与教学内容相适应的高质量的多媒体教学课件并将其有效地运用于课堂教学。那么如何有效地提高多媒体课件在课堂教学中的作用谈谈自己在教学中应用的一些体会。一、课件的科学制作。制作课件是发挥多媒体教学功能的前提和基础课件制作的好与坏直接影响到教学效果因此课件的制作应注意科学性。1、要体现现代教育理念。“理念是行动的先导”。“多媒体教学”属于现代教育的范畴它需要现代教育理念作指导。在传统的电教辅助教学中其理论基础是行为主义学习理论：刺激→反应。用这种理论指导制作的课件只能使多媒体成为一种刺激工具也就是常说的“电灌”。而现代教育理论采用的是建构主义学习理论它强调的是创设情景、意义建构以学生为中心学习是获取知识的过程知识不是通过教师的传授得到而是学生在一定情景下借助他人的帮助利用必要的学习资料通过意义建构的方式获得的。可见现代教育思想和教学观念更强调的是学生的“学”而不是老师的教。所以课件的制作一定要围绕学生如何“学”做文章让学生同样成为课件的主人。要求课件的制作一方面要利用多媒体的强大功能营造一个促使学生学习与探讨的环境与氛围；另一方面又要求在设计上给予学生适宜的学习与思考的时间和空间让学生参与到教学中来以培养学生的自主学习能力和创新精神发挥学生的主体作用。2、要符合学生的认知水平。学生不是被动的知识接受者而是积极的信息加工者并且不同年龄的学生其生活经历、知识基础、思维活动和推理方法均不相同。因此制作课件时不能忽视学生的认知规律、生理和心理的特征。一般来说初一年级的学生能保持精力集中的时间较短认知事物有一段过程但其机械记忆、形象思维却占较大优势因而要侧重选用一些有声有色、形象生动的课件素材；而初三年级的学生注意力相对趋于稳定逻辑思维、抽象思维和理解能力进一步提高课件制作就不一定要刻意去追求形象生动而应遵照学生“思——看——再思——交流——总结”的认知规律制作一些有利于启发和诱导思维的课件以培养学生归纳与演绎、分析和综合的思维能力。3、要适应学科教学的特点和功能充分发挥思想政治课的德育功能。课件的制作在总体上应服务于教学并强化教学设计。在政治课教学中使用多媒体进行教学在制作课件时要体现在“辅助”的作用。并不是每一节课或每一个问题都要制作成课件应该尽量利用教材中穿插的引言、语录、谚语、资料卡、设问、插图和漫画等。因此我们在制作课件时要以培养学生的自主学习能力和创新精神为目的不能脱离教学的实际和学生的实际做到因材制宜因时而宜抓住思想政治课教学的特点有针对性地发挥多媒体教学的优势化难为易化繁为简变抽象为具体变枯燥为生动解决传统教学所不能解决或很难解决的问题如初三思想政治课主要是对学生进社会发展常识和我国基本国情的教育目的在于培养学生爱国主义情操树立崇高理想增强社会责任感立志做社会主义事业的建设者和接班人。利用多媒体课件可以更好地实现这一目的发挥思想政治课的德育功能。如课例中在复习弘扬民族精神和时代精神时就引入了今年的时政热点材料胡锦涛总书记提出的要树立和坚持“八个为荣八个为耻”的社会主义荣辱观让学生列举社会现象或身边的事例并进行简单的评价从中感受到八荣八耻的社会主义荣辱观是青少年思想道德建设的重要内容体现了中华民族的传统美德和与时俱进的时代精神对青少年的健康成长起到积极的促进作用。二、运用多媒体课件组织教学可以优化思想政治课堂教学过程增强课堂教学效果。实践证明一个好的多媒体课件应是充分利用当代认知心理学原理使学生通过多个感觉器官来获取相关信息提高考察与传播效率增强教学的积极性、生动性和创造性。多媒体教学课件在课堂教学中的应用体现了这点达到了优化课堂教学的目的。其表现如下：1、运用多媒体教学课件授课能化抽象为形象变枯燥为生动有趣增强了教学过程的趣味性和可信性有利于培养学生的学习兴趣激发求知欲。美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者好知者不如乐知者。”兴趣的力量是巨大的。而思想政