中职教育与高职教育衔接与沟通的研究.doc

中职教育与高职教育衔接与沟通的研究我国高等职业教育蓬勃发展职业教育层次不断丰富高等职业学院招生人数逐年增加毕业生受到用人单位的欢迎。一、中等职业教育与高等职业教育培养目标的衔接与沟通中等职业教育培养目标是以全面提高素质为基础、以培养能力为目的培养与社会主义现代化建设要求相适应德智体美劳等全面发展具有综合职业能力在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有基木的科学文化素养掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能具有继续学习的能力和适应职业变化的能力;具有创新精神和实践能力、立业创业能力;具有健康的身体和心理;具有基木的欣赏美和创造美的能力。而高等职业教育担负着培养生产、管理、经营、服务等方面第一线工作的高层次、实用型、技能型高级应用型人才。按照人才市场的需求高等职业技术教育要以培养职业能力为木位培养的学生要求具有独当一面的能力具有把科学技术、图纸转化为产品的能力等。高等职业技术教育是属于高中阶段教育基础上进行的一类专业教育是职业技术教育体系中的高层次。显而易见中等职业教育与高等职业教育在培养目标上是有差异的。要实现高等职业教育的培养目标"3+2"或"3+3"五年一贯制、中等职业学校毕业生对口报考普通高校和高职的学生等都必须达到高中阶段教育文化、技术素质要求。为此要实现中等职业教育与高等职业教育的衔接与沟通中等职业教育必须转变教育思想树立以全面素质为基础以能力为本位的新观念培养具有基本的科学文化素养掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能具有继续学习的能力和适应职业变化的能力具有创新精神和实践能力。二、中等职业教育与高等职业教育教学制度和学制的衔接与沟通中等职业学校和高等职业学校应树立服务意识积极进行制度创新建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的教学制度和教学体系深化中等职业教育和和高等职业教育改革进一步加强两种教学模式中制度和学制的衔接和沟通。为此我们在以下方面做了深入的探讨和研究。1.职业教育在教学制度和学制方面存在的不足。我国目前的职业技术教育基本上还是普教模式学制单一教学制度僵化两种教学模式不能很好的沟通和衔接。在教学思想、教学内容等方面观念落后、专业设置过窄、人文教育薄弱、教学模式单一、教学内容陈旧、教学方法过死、教师缺乏个性、学生缺乏活力等。这些都制约着学生的发展不利于学生知识结构的优化与技能的提高现行的职业技术教育教学模式己不适应市场经济发展的要求更难适应知识经济发展的需要。因此必须充分理解两种教育模式的特点和优势相互结合取长补短共同推动职业教育向前发展。2.根据人才培养目标职业教育学制应多样化。职业教育的培养目标定位为“生产、建设、管理、服务一线的中高级技术应用型人才。”针对这种人才培养目标和规格我们必须改变传统的中专科培养模式即中职四年制高职三年制。实践证明这种培养模式日显其弊端主要表现为课程体系缺乏特色多为木科压缩型;学生能力结构单一实践能力缺乏;学生就业困难待遇普遍较低学生的教育投资呈现出高投入低回报的态势。因此根据中、高职办学的实际情况和人才培养目标应建立灵活多样的学制例如中职可实行两年制或三年制高职主要实行两年制。还可以以中职为依托实行中高职联合办学譬如:可以实行3+2办学前三年读中专后两年读大专;也可以2+3办学即前两年上中专后三年上大专;还可以根据实际情况采用1+1模式既第一年学理论课;第二年进行就业实习。这样不仅实现了办学的多样性更拓宽了就业渠道。3.改革职教模式开创高职教育直通线路和加强职后培训工作。职业教育并不是终结教育。在经济体制改革的背景下为了适应劳动者和技术人员职业的变换和继续发展使职业教育和成人教育进一步沟通需要和其他知名高校实行联合办学依托高校开通高等教育直通线路。另外除了进行职前教育外还需要进行职后培训。中国加入WTO后高技术产业不断发展出现新行业和淘汰旧行业的速度加快劳动者跨行业流动将增多对职后教育的要求越来越高职前教育与职后培训要教会学生谋求新职业的本领担负起教育与培训的重任。当职业教育由职前转向职前职后并举进而转向终身教育时职业教育与培训将具有无限发展的空间。4.调整课程的设置允许学生跨专业、跨学校选择课程。根据中职教育和高职教育的特点在课程设置、课时安排方面我们既考虑中职和高职学生的特点又要考虑专业需求和职业需求。压缩基础课和专业基础课加人专业课并强化应用性做到学以致用使学员既有一定的基础理论又有较强的实践能力、操作能力和岗位适应能力。例如财会教研组针对高职专业的特点对专业计划进行调整调整后的教学计划删掉了《西方经济学》等专业基础课将专业课的课时进行了重新分配并要求专业课都要增加实务内容。对计算机专业我们采用了将相关专业基础课合并的方法减少专