中职教育与高职教育有效衔接的对策.doc

中职教育与高职教育有效衔接的对策谷城职教中心邹永军摘要：中职教育和高职教育是职业教育体系中两个不同层次的教育，实现中、高职教育的有效衔接，是推进高职教育、拉动中职教育健康持续发展的重要举措。关键词：中职教育高职教育有效衔接中职教育和高职教育是职业教育体系中两个不同层次的教育，中、高职教育的衔接，是构建现代职业教育体系的主要内涵之一，也是推进高职教育、拉动中职教育健康持续发展的重要举措。因此，中、高职教育的衔接是当前职业教育中的一个关键点。近年来，我校采用多元化的办学形式，对中高职教育的有效衔接进行了研究与探讨，取得了一些收效。一、中职教育与高职教育衔接的现状目前，中职教育在师资队伍建设、人才培养目标、课程设置等方面存在许多与高职不相适应的因素，已成为中、高职衔接的障碍。主要表现在以下几方面：1、中职的师资水平与高职有不同点中职学校的教师大都是专科及以上学历水平，部分教师是学校转型后通过转岗培训达到专业课教师的要求，其专业动手能力较强，理论知识水平相对弱一些，在日常的教学工作中，注重学生专业技能水平的提高，在理论与实践相结合的方法上，还存在一些薄弱环节，学校只注重教师到企业培训锻炼，到专业培训机构参加实践技能的培养，其理论素养的培训不够，致使理论知识与实践教学有脱节现象，教科研能力较弱，培养的学生与高职的要求有差距。2．中职的人才培养目标不适应高职的要求目前，中职的培养目标是为社会培养实用型中级技术人才。学校注重对学生实用技术的传授和就业能力的培养，整个教学围绕学生就业而进行，出现了轻基础、重专业，轻理论、重实践，轻理解、重操作的现象。只强调学生知道怎样做，不要求学生理解为什么这样做，培养出的学生只知其然而不知其所以然。这样，学生很难适应高职的更广、更深的理论学习和更高层次技术传授的基本要求。3．中职的课程设置不利于与高职的衔接由于中职的培养目标只定位于中级实用技术人才，并且有重实践轻理论和文化知识学习的现象，在课程设置上以专业课、实践课课时相对较多，文化课课时较少，而且还删掉与专业联系不密切的专业理论课程。即使开设一些文化基础课，有的也是选其部分内容，也就是说，文化课和基础理论课的开设完全围绕专业而进行，没有注重学生整体文化素质的提高和继续学习能力的培养。4．中职生文化基础较差，不适应高职的要求由于中职招生录取分数较低，甚至不经中考就可进班学习，学生文化基础的底子差。而且在中职学习期间，学校和学生都存在着重视专业技能训练，轻视文化基础知识学习的思想，致使毕业生虽有一定技术水平和实际操作能力，但没有进一步深造的基础和能力，不适应高职的要求。5．中职教育的发展落后于高职教育。由于中职学生入学门槛低，导致中职学生生源质量差，对学习感到失望而产生厌学情绪，甚至流失。中职学生中出现的厌学与流失现象，使得中职学校正常的教学内容难以完成，教学计划难以实现，严重影响了教学效果，降低了人才培养质量，影响和制约了中职教育的健康发展，使中职教育的发展明显滞后于高职教育的发展。二、中职教育与高职教育衔接的有益尝试近年来，随着高职院校招生人数逐年增加，高等职业教育出现了蓬勃发展的态势，许多就读中职学校的学生也渴望进一步走进高校学习深造，谋求更多的发展机会，这样一来，中职学校在人才培养目标上，既要注重实践技能水平的提高，也要打牢扎实的理论基础知识，以适应技能高考的需求。1、加强师资队伍建设，不断提高整体素质我校十分重视师资队伍的整体素质提高，每年都选派一部分专业教师到湖北工业大学，武汉职业技术学院，襄阳职业技术学院等高职院校进行不同内容和不同侧面的培训提高学习，满足学校专业发展的需求。为促进师资队伍水平不断提高，学校每年举办一次专业教师技能大赛。为了拓宽教师知识视野，2009年我校还选送一名教师赴德国学习深造，对学校的教学改革起到了很大的帮助和指导作用。同时，我们还积极邀请省内高校教师和专家到学校指导教学工作，加强了中职学校与高职院校的有效衔接，密切了中职学校与高职院校的交流与合作。2、加强课程目标改革，实现中、高职课程有效衔接课程是学校实现办学思想和培养目标的重要载体。在课程改革方面，我校是根据“任务引领型”的专业教学标准，按照“实际、实用、实效”的教学原则，改革教学内容和考核方法，采用“做中学”、“学中做”的理论与实践一体化的教学方法，专业教材除选用国家中职优秀教材、统编教材外，还开发了一批切合我校实际适应市场需求的校本特色教材，如：公共文化课《语文》、《数学》、《英语》，专业主干课《计算机及应用》、《数控技术》、《护理实用操作》等，我校根据各专业教育教学质量目标，进一步完善各专业核心课程的建设，做好课程标准的制订、配套校本教材的编写、课程使用过程的修订等各项工作。邀请高职院校专家教授参与课程的指导和编写，加强了高职院校和中职学校课程的