2022教学设计方案模板集合10篇.docx

2022教学设计方案模板集合10篇教学设计方案模板集合10篇为了确保工作或事情能高效地开展常常要根据具体情况预先制定方案方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作一般都用带“文件头”形式下发。方案应该怎么制定才好呢？下面是我收集整理的教学设计方案10篇仅供参考大家一起来看看吧。教学设计方案篇1教学目的1．体会人物语言的情味。2．学习一些文言实词和虚词的用法。3．学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。4．理解本文开卷有益的主旨。重点、难点重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。（2）学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。（3）理解文章的内容和主旨。难点：体会人物语言的情味。教学时间：一课时一、课文导入。三国时期吴国有位大将名叫吕蒙。此人武艺高强战功卓著深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识可他每次都推三阻四的还自以为自己一介武夫读书有何用？这回孙权又来劝他了结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。二、简介作者作品。1．司马光北宋政治家、史学家著有《司马文正公集｝）。2．《资治通鉴）｝是司马光主持编纂的一部编年体通史记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。三、学生齐读课文。1．掌握下列加点词的意思。但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含义。①蒙辞以军中多务应理解为：蒙以军中多务辞以：拿用介词。②大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么为何。四、学生自读课文理清课文情节。1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。2吕蒙接受了孙权的建议吗？辞十就学。3．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？(通过吕蒙与鲁肃的议论来表现的。)4鲁肃与吕蒙一番交谈后有何举动？结友。5．概括情节：劝学～就学一议论～结友。6思考：课文在情节的处理上有什么特点？理解：①详写劝学、议论尤以议论为甚；就学、结友测一笔带过。②正面写劝学经过通过议论之后用鲁肃的惊叹从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。五、分析对话体会人物形象。1．请一位同学朗读孙权的话。思考讨论：①不可不学！写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式语气坚决不可置否表现了孙权对吕蒙要求严格同时严厉中又可见关心、厚望。②孤岂欲卿治经为博士邪？表达了怎样的心态？邪表示反问语气译为吗联系句意隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③卿言多劳孰若孤？孤常读书自以为大有所益。这样说有何作用？现身说法鼓励吕蒙求学可谓语重心长言辞恳切。说明：这番劝言表现出孙权的善劝。既有严格的要求又有殷切的期望既责备吕蒙的不争、无志又透出关怀爱护之心那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话要求尽量读难说话时的语气语调。思考讨论：①卿今者才略非复吴下阿蒙！一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态吕蒙的变化判若两人使鲁肃既吃惊又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因学而使才略有了令人难以置信的长进。②大兄何见事之晚乎！这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪并不是埋怨鲁肃乎表感叹语气相当于啊。3．齐读全文思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？清说明。孙权的话是认真相劝显得郑重亲切表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。六、背诵课文。（可当堂检查）七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求：注意语言表达要清楚有条理。八、布置作业。完成练习一、二。板书设计：孙权劝学《资冶通鉴》劝学：辞～就（恳切、关心）议论：非复吴下阿蒙（惊异、赞叹）何见事之晚（自得、自豪）教学设计方案篇2学习目标1．会认“古、诗”等13个字会写“古、声”等6个字。2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。3．初步感受古诗的韵律美、意境美培养热爱祖国传统文化的初步情感。课前准备：1．每个学生自做一份本课生字小卡片。2．学生预习：读读课文同学间相互帮助看能读懂多少。教学步骤一、导入新课学习“古、诗、首”三个字。1.指名背诵儿歌。