8380774_王丹_高中地理社会性科学议题教学实践研究——以“固体废弃物”议题为例_（王丹）高中地理社会性科学议题教学实践研究——以“固体废弃物”议题为例.doc

APracticeResearchofTeachingSocioscientificIssuesinHighSchoolGeography——TakingtheIssueof"Solidwaste"asanExampleAThesisSubmittedtoNorthwestNormalUniversityinpartialfulfillmentoftherequirementforthedegreeofEducationbyWangdanSupervisor:AssociateProfessorShenglongZhaoMarch2020摘要II摘要工业革命以后科技迅速发展人们的生活便利程度在不断改善同时人类的生存也受到了威胁和挑战越来越多的具有争议性的社会议题相继出现如转基因食品、全球变暖、食品添加剂等。产生这些议题的原因是由于科技本身的不足还因为面对同一议题人人都有不同的立场和看法所以产生了社会性的争议。把这种由于科技发展应用于现代社会而产生争议性的议题称为“社会性科学议题”。当下及未来社会性科学议题频发科技发展对科学教育提出了新的要求同时顺应时代潮流贯彻党的教育方针课程标准也对科学教育提出了新的要求学生作为未来世界的主人学生的发展对科学教育提出了也新要求我们也逐渐意识到在科学教育中开展社会性科学议题教学重要性和必要性同时展开社会性科学议题教学研究也势在必行。从理论和实践两个角度对社会性科学议题教学展开了研究探究社会性科学议题教学在高中地理课堂中的实践。围绕“固体废弃物污染”这一议题开发地理社会性科学议题教学案例以此创新地理课堂教学。为日后在教学中开展社会性科学议题教学提供了模板也为后期展开社会性科学议题教学研究提供了参考。运用教学实践法、访谈法进行研究得出以下结论：高中地理课堂开展社会性科学议题教学具有较高的教育价值。在高中地理课堂进行社会性科学议题教学不仅能够培养学生的地理学科核心素养还能够在讨论学习的过程中学会正确的与别人交流思想、表达态度和观点的方式建立正确的科学观、环境观、资源观。除此之外社会性科学议题教学还能够培养青少年践行绿色生活可持续发展理念明确保护环境是每一个公民的责任与义务承担相应的社会责任。（二）高中地理社会性科学议题教学实践具有可操作性。在本次研究中提出了地理教学中的社会性科学议题教学设计的思路把设计思路转变为教学方案并且将教学方案付诸于教学实践通过对学生课堂表现情况的观察和课后对学生的访谈结果的分析发现学生喜欢并支持地理课上进行社会性科学议题教学；学生在经过社会性科学议题教学之后对议题的态度发生转变；学生能够从多个角度分析和思考问题应用所学知识与实际生活联系起来。教师对社会性科学议题教学这种方式持支持态度认为社会性科学议题教学能够引起学生的关注并使学生有学习的欲望和探究的热情能够进行深入的研究和学习。所以社会性科学议题在高中地理课堂中的实践具有可操作性并且可行性较高但是在具体的实践过程中要与学校的现实情况相匹配。另外提出了一些地理课堂进行社会性科学议题教学的建议仅供教师参考。关键词：社会性科学议题；社会性科学议题教学；高中地理课堂；固体废弃物目录11AbstractAftertheindustrialrevolutionthedevelopmentofscienceandtechnologyhasbroughtgreatconveniencetopeople'slifebutalsohadanimpactonthesurvivalofhumanbeings.Moreandmorecontroversialsocialissueshaveemergedsuchasgeneticallymodifiedfoodglobalwarmingfoodadditivesandotherissues.Ontheonehandtheseissuesarecausedbytheshortcomingsofscienceandtechnologyitselfontheotherhanddifferentindividualshavedifferentattitudesandviewsonthesameissuethusresultinginsocialdisputes.Thecontroversialissuearisingfromtheapplicationoftechn