高职院校教学质量监控体系的研究与实践.pdf

1广东技术师范学院学报2007年第9期JournalofGuangdongPolytechnicNormalUniversityNo.92007高职院校教学质量监控体系的研究与实践何瑞麟(广东岭南职业技术学院广东广州510663)摘要:本文介绍年度质量目标管理、ISO质量管理和人才培养工作水平评估“三位一体”的教学质量监控体系的研究与实践坚持教学目标、过程与效果相结合所取得的显著效果。关键词:高职院校;教学质量;监控体系中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1672-402X(2007)09-0058-03研究与实践摆在重要地位。一、前言二、教学质量监控体系的构建和运作高职院校都认识到:教学质量决定人才培养的水平直接影响到毕业生就业率和就业质量;提高教学质教学质量监控系统组成的三要素是:监控者、被监量是学校的生命线是学校工作永恒的主题。为了提控者和教学全过程。值得一提的是对不同的教学过高教学质量有的学校采用了年度质量目标管理办法程监控者与被监控者存在角色转换关系例如课堂教把影响教学质量的主要问题概括为几个主要指标作学质量监控中学生是监控者教师是被监控者;而在为年度考核目标;有的将ISO9000引入学校旨在强化考核过程中教师是监控者学生是被监控者。教学过教学过程管理提高教学质量.教育部制订的高职院校程是教师“教”和学生“学”的双边过程。高效的教学《人才培养工作水平评估方案》体现在6个一级指标质量监控体系应包括:一个健全的监控机构、一套完善(没包括“特色或创新”项目)、15个二级指标和36个的规章制度、一个科学的评价体系和一种迅速反馈教观测点上每五年派专家组进校评估一次旨在通过学信息、及时整改的机制。“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”1健全监控机构是教学质量监控的关键所在的二十字方针提高教学质量与人才培养的水平其实健全的监控机构一般由六部分组成:质是一种结果性评价方法。近年来广东岭南职业技(1)教务处和实训中心。它们是组织执行各项教术学院同时执行了上述三种管理体系。乍看三者没学规章制度的职能部门对系统运行有检查任务。有直接和必然联系还增加管理复杂度。实际上三者(2)教学督导办公室及其(校院)二级督导队伍。之间相互促进、互为补充其目的都是提高教学质量。它们是教学全过程质量监控(可分为教学开始前监控、经比较分析不难发现它们有共同支撑点