[中学教育]农村校本教研的现状与对策.docx

[中学教育]农村校本教研的现状与对策边远中学教研组长的现状与对策作者重庆巫山河梁中学谭成林联系电话[phone]qq1272291630随着教育改革的不断深入学校用人制度的逐步转变九年义务教育的普遍实施农村中学师资构成在短短的几年里发生了根本性的变化大多优秀教师因“考调”、“双向选择”、“跳槽”等途径远走高飞了。其队伍形成了一个很扁的“三角形”态势。优秀拔尖的教师如风毛麟角少之又少不能或者基本能胜任教学的教师所占比例大得惊人而且学校软、硬件缺乏学生的教育、管理难度在不断增加。那么怎样才能克服这众多的困难把贯彻教育方针实施素质教育落到实处我们认为充分启用教研组长是一项比较得力的途径。教研组长因为是学校的学科领袖对同科教师的教育教学行为的指引、评价应该是最权威最准确最令人服气的。然而现行农村中学教研组长大多却只充当了“传话筒”“检查长”的角色。根本没有发挥自身的学术优势和职业技术优势。实际上是浪费了一笔很有价值的可利用资源。据笔者了解多数农村中学没有用好这支队伍大多都重视年级组长和班主任工作因为他们是代行政发号施令的管得好学校就可平稳安定。的确教研组长工作的效果是隐性的不比年级组长的工作易于量变但他们工作的实质却对学校起着深远的影响。甚至认为教研是学校的门面对教育教学质量没有实际的作用。然而就因为一些学校对教研认识不透对教研组长的工作重视不够甚至对他们的付出对待不公很多教研组长身在其位不谋其政导致其工作飘浮被动有时甚至处于两头受气的尴尬境地。因此他们在对下冒着人际风险给同组教师评价优劣对上又还要碍于面子表现得惟命是从的同时总是用回避矛盾搪塞蒙混的办法应付自己负责的教育科研工作。因此学校教研没有大局意识没有长远眼光没有目标更没有理念没有思想。对此笔者根据自己的探索和实践提出如下对策。一、高度重视教研组长应该是学校的一支素质高、追求高的队伍要调动其积极性则需从高关注他们的生活和发展入手。尊重他们的人格重视他们的发展与他们多交流多沟通甚至以谦虚的姿态请教他们。让他们得到认可的同时激发其工作的热情。第二学校要多表扬多激励多给他们展示的机会多给他们委以重任。对他们的工作要多关照多指点多帮助力求为其工作保驾护航排忧解难。让他们深深感觉到领导不仅重视他们的工作而且重视他们的人品和他们的成长。同时相信他们的能力放手让他们设计自己教研组的工作。二、严格选拔教研组长要担当学科领域的教研安排、指导、评价的任务。因此他们既要有一定的领导才能会组织会协调又要有过硬的专业知识和职业技能能对其他教师的教学行为一语中的言中要害；又要能实场操作演练示范。因而我们在选拔教研组长时要严格把好入围关要求选上的组长既要对这项工作有很强积极性乐意干这项工作并愿尽最大努力干好。而且要考虑学校整体工作的需要和他的人际关系以及身体精力的许可。只有满足了“愿赶能干可干”要求的组长其教研才有希望。三、加强培养教研组长虽然是经过严格的选择但他们毕竟是教师很少站在学校全局去观察去思考因而学校管理者应该对他们加强培养。首先是要引导他们学习管理。要倡导他们多读一些报章杂志和管理专著提高他们管理的理论修养和水平；其次是多争取机会派他们外出学习让他们从其他学校的教研管理活动中学习体会从而开拓视野拓展思维空间。第三对他们要加强视导对其进行过程管理和阶段评价主动关怀潜心帮助发现问题及时解决。第四利用例会形式有计划有目的的进行培训使其具备一定的管理方法和管理策略从而提高管理技巧和管理实施手段。四、赋予权利农村中学的教研组长可以说既无权又无钱的全凭人际关系人格力量在开展工作。实际上在市场经济条件下这种格局是很难将工作扎实开展下去的。因此我们认为要抓实这项工作首先要赋予他们一定的权利。学校要出台《教研管理办法》《教研组长职责》明确其权限和职责。第二学校要制定《教研考核办法》以便他们在教研活动中按章操作并对教师的教研活动进行规约、引导和鼓励。第三要从学校有限的经费中抽出一部分给予补助以体现按劳分配和对教研组工作的认可。五、改革评价中小学的教育教学研究不比其他任何研究允许失败也容易显效。它的工作对象是人而且是未成年人不但不能失败而且只能成功只能进步。因此我们不能用量化或者简单地看结果的方法评价教研组的工作。我们既要重视质的评价又要重视定性评价过程评价隐性评价模糊评价和全面评价更要重视对教研组长的鼓励性评价和自我评价。让教研组长以主人的视角审视自己的工作从而增强自我意识和责任意识将教研组的工作负责地主动地担当起来。