教案-全国-2019_二年级数学下册 二 表内乘法和除法（二）游动物园学数学教学设计 冀教版.doc

1课题：游动物园学数学教学内容:冀教版《数学》二年级下册第44～45页。教学目标：1．经历观察情景图、发现信息、提出问题、解决问题的过程。2．会在具体情景中选择有用的数学信息、运用学过的知识解决简单的数学问题。3．感受身边有很多数学问题，进一步体会数学与生活的密切联系、增强学习数学的兴趣。课前准备：学生准备彩纸、剪刀、胶水、直尺等材料和工具，教师准备一些现成的拼图作品。教学方案：教学环节教学预设一、问题情境1．师生谈话，通过动物园里有哪些动物，引出“游动物园的情境图”。师：同学们，谁去过动物园？动物园里都有哪些动物呢？请去过动物园的学生介绍。可能说到：有老虎、狮子、猴子、梅花鹿、熊等。师：有些同学没有去过动物园，我们课本上有一个动物园的情境图，请同学们打开书看44和45页。学生打开书。2．让学生看书，并提出“从图中看到了什么？了解到哪些数学信息”的问题。给学生一定的观察时间，然后再全班交流。给更多同学发言的机会。师；同学们仔细观察，看看从这副图中你看到了什么数学信息。给学生充足的观察、思考时间。师：谁来说一说你发现了什么？一人说一件。学生可能会说：●我看到老师带5个小朋友游动物园。●动物园里有鸽子、河马、大象。●有梅花鹿、小松鼠、鸭子、仙鹤。●动物园里有售票处，门口有小卖部。●我还知道售票处规定；成人票是10元、儿童门票是8元。●50元，够吗？二、解决问题教师谈话引出游动物园的问题，并利用课件，边游边提出问题，并解决问题。师：同学们观察得很认真，发现了这么多数学信息，现在，我们跟着书中小朋友一起去游动物园，看一看，动物园中有哪些数学问题。好吗？放课件。1．播放“游动物园数学”的课件，它停在购门票情境，提出“用50元门票，够吗”的问题，让学生解答后，交流各自的算法。给学生充分的交流不同计算方法的机会。师：你们觉得老师拿出50元买门票够吗？给学生独立思考和解决问题的时间。师：谁来说说你的答案？你是怎样想的？学生可能回答：●50元买票够。因为儿童每人8元，5个小朋友要用40元，老师用10元，加起来正好50元。算式：5×8=40（元）40+10=50（元）●我也认为钱够。我是这样想的；儿童每人8元，5个小朋友一共用去40元，50元减去40元还剩10元，正好够买一张成人票。算式：5×8=40（元）50－40=10（元）2．继续放课件，停在乘坐火车情境，让学生了解有关信息，鼓励学生提问题，然后学生共同解答。师：我们继续往下看，他们干什么，你了解到什么信息？生：他们要乘坐小火车。生：每节车厢能坐8个。生：一共有4节车厢。（如果有人说5节；要引导学生观察）师：你能提出什么问题呢？学生可能提出不同问题，边提问边解答。（1）一共能坐多少人？（2）他们上车后，还剩几个座位？4×8=32（人）32－6=26（个）3．播放课件，停在大象园，鼓励学生提出问题，并解答。师：我们继续往下游览，又有什么动物呢？生；大象。师；看到这些动物你能提出什么问题？生1：4头大象一共有多少条腿？4×4=16（条）生：4头大象一共有几只耳朵？4×2=8（只）4．播放课件，停在河马园。让学生提出问题，并解答。师：看！他们又看到什么动物了？生；河马。学生说不出，教师介绍师：看到这5只河马，你能提什么问题？同学互相交流一下。5．播放课件，停在熊园情境图。让学生先了解黑熊和棕熊的只数，再提问题，并解答。师:继续游览，这是什么动物？生：有黑熊、有棕熊。师：黑熊、棕熊各有多少只？如果学生直接数，可提示学生看旁边的木牌，让学生了解黑熊、棕熊的只数。师：你能提出什么问题？生：一共有多少只熊？18+6=24（只）生：棕熊的只数是黑熊的几倍？18÷6=3生：棕熊只数比黑熊多多少只？18－6=12（只）6．播放课件，停在老虎情境图，让学生了解发现的信息，然后提问题并解答。最后，讨论“虎窝是怎么分配”的问题，让学生充分表达自己的意见。师：同学们提出了这么多问题，并都能独立解决，真了不起，我们接下来到虎园看看吧！你了解到什么情况？生1：8只大老虎，12只小老虎。生2：有4个老虎窝。师：你能提出什么问题呢？生；小老虎比大老虎多几只？12－8=4（只）生1：平均每个老虎窝中住几只老虎？8+12=20（只）20÷4=5（只）最后一个问题学生提不出，教师提出来，让学生解答，然后进行下一个环节。师：同学们计算出来，平均每个虎窝住5只老虎，如果让你当虎园管理园员，你准备怎样分配虎窝呢？学生可能会有不同的意见，老师在肯定学生不同提法的同时；对关爱小老虎的提法给予赞赏。如；生：因为大老虎占地方大，所以8只大老虎占两个窝，每个窝里住4只，12只小老虎占两个窝，每