2022《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计.docx

2022《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师总不行避开地须要编写教学设计教学设计要遵循教学过程的基本规律选择教学目标以解决教什么的问题。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我帮大家整理的《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计1中学的老师聘请考试中常常会出现一些名家诗词比如我今日为大家选取的《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词是辛弃疾在镇江的北固亭写下的一篇怀古词上阙用了孙权和刘裕抗击北方入侵者的事迹示意应像他们一样保家卫国。下阙用刘义隆冒进误国示意当今的统治者一意孤行不听合理的建议表明白自己的坚决抗金但反冒进政治立场表达了自己深深的忧愤之情。一、教学目标能够结合注释复述出全词的内容了解作者及写作背景。通过小组合作探究的方式学生能够体会用典的妙处从而提升对于古典诗词的鉴赏实力。通过文章的学习激发爱国情怀体会作者忧愤的思想感情。二、教学重难点通过小组合作探究的方式学生能够体会用典的妙处深化理解作者的政治立场。通过文章的学习激发爱国情怀体会作者忧愤的思想感情。三、教学方法多媒体教学法任务导向法小组合作探究法。四、教学过程(一)导入新课1、谈话导入导入语：同学们都游历过一些名胜古迹吧?当你们去一个历史悠久的地方旅行时会想到什么呢?有没有同学来说一下?(几轮互动)看来同学们都有许多感受那么我们来看看闻名词人辛弃疾游历北固亭时想到了什么。从而板书课题《永遇乐·京口北固亭怀古》。2、接下来我会以让学生将课前预习的作家资料进行共享并总结：辛弃疾(1140-1207)字幼安号稼轩今山东济南人。南宋豪放派词人有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”与李清照并称“济南二安”。曾参加抗金是词人中的英雄。重点介绍辛弃疾年轻时的事迹：①义斩义端;②50骑兵活捉张安国。而本文的创作背景为诗人64岁被重新启用但因作战主见与当权者相左又被降职。本文写于其次次被降职后行至北固亭忧愤而作。学生了解后便于文本的解读。(二)整体感知老师范读提示学生留意诗歌的节奏并请学生带着以下问题阅读诗歌：1、请同学们结合注释了解文章主要讲了什么?指名叫学生回答得出如下结论：上阙赞扬了孙权东吴建权抗击曹魏刘裕反抗胡虏北伐立功;下阙指责刘义隆(元嘉)冒进误国感怀民生多艰自己壮志难酬。2、请同学们在了解大意的基础上找一下文章中有几处用典?各是什么?通过同桌之间的沟通得出如下结论：上阙：孙权、刘裕;下阙：刘义隆、佛狸祠、廉颇。(三)深化研读老师接着设置如下任务：1、“作者来到北固亭为什么会想到孙权和刘裕?”请同学们以语文小组为单位探讨。学生经过小组探讨老师总结得出下列结论：孙权：在京口建立吴国建都建业(南京)反抗了来自曹军的入侵保卫了国家;刘裕：刘裕诞生于京口寻常小巷陌后建立刘宋政权建都建康(南京)多次反抗来自多方的入侵保卫了国家。两者均与京口一地有关都曾威猛抗敌保卫家园。2、“作者对两者持怎样的看法?如何看出?”请学生结合导入时的背景资料进行思索。学生自由回答其他学生补充得出下列结论：“英雄无觅孙仲谋处”——孙权——敬重和仰慕感叹南宋当权者昏庸无能。“想当年金戈铁马气吞万里如虎”——刘裕——不仅敬重和仰慕还认可刘裕的作战方略认为自己若是遇到刘裕这样的明君正确的政治建议就不会被忽视自己的政治理想就能够实现。(此处要结合刘裕建功的历史：刘裕抗击北方入侵者是在做了充分的政权巩固的打算之后用此反衬作者所处时代的统治者急功近利不听劝阻冒进抗金。)3、“作者提到刘义隆、佛狸祠又有何用?”指名叫学生回答总结答案如下：“元嘉草草封狼居胥赢得仓皇北顾。”——刘义隆——冒进误国讽刺了当朝统治者表达了作者的指责看法。“尴尬回首佛狸祠下一片神鸦社鼓。”——佛狸祠——百姓安于异族政权统治忘了记自己的宋代子民的身份表达了对南宋统治者偏安一隅不主动救国的不满。4、“作者提到廉颇又有何用?”请同学结合诗人的生平回答。老师适当点拨得出下列结论：“凭谁问廉颇老矣尚能饭否?”——廉颇——用廉颇自喻表达了自己空有政治理想却没有机会实现壮志难酬的苦闷。5、结合全诗本文最大的艺术特色是什么?这样有什么好处。同桌之间相互沟通最终老师明确答案如下：最大的艺术特色是