2022《月光启蒙》教学设计_1.docx

2022《月光启蒙》教学设计《月光启蒙》教学设计设计说明：读着孙友田的《月光启蒙》总是被他童年那月色融融的奇妙夏夜所沉醉更被他动人心弦的浓浓亲情所感染。其中的亲情既突出地表现在文面叙述的一位平凡而宏大的母亲以奇妙、奇妙的童谣伴随作者度过一个又一个月夜在歌谣中蕴以人生道理启迪作者的宏大母爱；也明显地表现在浸透于字里行间的作者对其母亲的深挚依恋和怀念。而月色与亲情融为一体相得益彰形成了环境与心境内外互补、两相互动的意境。为此笔者觉得可以以启蒙为轴心串起启蒙环境夏夜之美、启蒙事务童谣之美这两个板块来绽开教学；同时由于学生对语文材料的反应又往往是多元的遵循新《课程标准》关于重视语文的熏陶感染作用敬重学生在学习过程中的独特体验的原则教学过程中主要采纳了朗读体会与自主感悟两种方法由夏夜启蒙环境之美入手经过母亲启蒙形象之美到达启蒙童谣之美最终还借助孙友田原作之开头将学生审美阅读与审美情感的发展过程引向高潮从而让学生受到一次亲情的震撼和心灵的洗礼。信任这样一次阅读教学留给学生的回味是深远的。教学过程：第一教时一、导入新课1、导出课题：唐代诗人孟郊忘不了临行前母亲为他缝制衣服的一幕于是写下了不朽的诗篇《游子吟》；（幻灯映出该诗示意学生吟诵）现代作家孙友田忘不了儿时母亲给她的文学启蒙于是写下了感人的回忆录（示意学生齐读课题）《月光启蒙》。2、初步审题：⑴大家已经预习了课文谁能说说什么叫启蒙？（学生依据预习回答教者随机归纳：启蒙使初学的人得到基本的入门的学问。启开导；蒙蒙昧无知。）⑵那么月光启蒙该怎么理解？（学生尝试讲解并描述见解教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下受到的启蒙教化。）⑶打开课本快速阅读课文看看课文哪一段详细说明了月光启蒙点明白课题。（学生速读找出课文末节幻灯出示末节）对这就是作者对月光启蒙的说明。我们来读一读（逐句引读）月光启蒙就是（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库给我送来月夜浓郁的诗情。月光启蒙就是（生齐）让明月星光陪伴我的童年用才智才华启迪我的想象。月光启蒙就是（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣使我绽开了想象的翅膀飞向诗歌的王国。二、整体感知1、提示自读要求多么不行思议：母亲不识字却是我的启蒙老师。母亲都用了哪些方式对我进行启蒙教化？让我们仔细通读课文依据有关内容归纳：（学生自由读书尝试概括）2、沟通主要内容：⑴学生发言随机评点：（板书：唱民谣讲神话唱童谣说谜语）⑵提示其中的重点内容：在这些启蒙方式中作者重点回忆了什么内容呢？（学生快速阅读课文作出推断；教者确定并在唱歌谣、唱童谣下加着重号）三、读讲课文1、借助插图激发总体感受（幻灯映出彩图）同学们请看屏幕：儿时的我就是在这样的夏夜在这个篱笆小院倾听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面你有什么感受？（学生自由发表感受教者随机认可、引导）是啊！这是作者恒久忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告知我们（画面淡化为背景推出两句话领着学生饱含深情范读）①童年的夏夜恒久是奇妙的。②这是孩子眼里最美的时辰。2、品读语句体会夏夜之美同学们用你的目光去发觉：作者童年的夏夜奇妙在哪儿呢？让我们细细品读课文圈划有关词语或句子好好体会。（学生自由读课文）3、沟通碰撞读出夏夜之美1）引导总体把握（依据学生发言随机评点归结：①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美；同时跟随沟通进程随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读）2）启发重点品读（依据文中出现依次随机点击课件出示相应语段绽开沟通）教学过程预设：⑴重点读悟之一：出示：暑热散去了星星出齐了月亮升起来了柔软的月色马上洒满了我们的篱笆小院。①自由练读：这是夏夜的月光美。（板书：月光美）请你用最拿手的方式动情地读专心体会夏夜的种种奇妙。②指名朗读：好谁能用你声情并茂的朗读传达这夏夜的奇妙让大家有如身临其境？③相互评读：（对听者）你们觉得他（她）的朗读让你看到了什么？感受到怎样的美？你觉得他（她）的朗读很有什么不足？你也读读看能不能读出更多的美？（归纳：凉快的美明朗的美安静的美朦胧的美；重点体会柔软、洒满）④听读想象：闭上眼静静地听老师读看有什么新的发觉新的感觉？（自由发挥）⑤全体齐读：清爽的空气闪耀的星星如纱如梦的月色诗情画意般的篱笆小院！