2022《我爱这土地》教学设计_2.docx

2022《我爱这土地》教学设计《我爱这土地》教学设计作为一位杰出的老师通常须要打算好一份教学设计教学设计要遵循教学过程的基本规律选择教学目标以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我细心整理的《我爱这土地》教学设计仅供参考大家一起来看看吧。《我爱这土地》教学设计1闲逛田间地头徜徉溪流河湖或许就是那么一个偶然的瞬间你会突然发觉我们身处的世界原来是如此的漂亮。那绿浪起伏的田园那涛声阵阵的丛林还有孩童们纯净天真的欢声笑语无不轻轻地撩动着我们内心深处那埋藏了很久的亲近土地、爱恋家乡的心弦。故国家乡故园人之所恋；华夏祖国母亲魂之所系。让我们用这首以真情所铸就的诗篇唱响心中对祖国母亲的深情赞歌。1．熟读并背诵诗歌把握诗歌的内在旋律与节奏。2．理解诗歌的意象领悟其象征意义。3．体会诗歌中美丽的意境感受其中涌动着的激情。4．体会诗歌中抒发的恋土深情培育酷爱祖国的思想情感。一、新课导入土地是一种古老的信念一缕浪漫的感情一句象征的诺言一股写实的意志。这万物生灵的根基上曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事曾抒写了多少荡气回肠的眷恋情怀。有谁不酷爱这生我养我的肥沃土地？有谁不依恋这教我护我的祖国母亲？让我们和诗人艾青一起深情吟唱《我爱这土地》一同感受诗人心中汹涌奔流的爱国激情。(板书课题)二、自学指导(一)——预习与沟通1．小声试读体会诗作的意境和感情并尝试划分诗的节奏和重音。我爱这土地假如/我是一只鸟我也应当/用嘶哑的喉咙/歌颂：这被暴风雨/所打击着的/土地这恒久汹涌着/我们的悲愤的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒的/风和那来自林间的/无比温顺的/黎明……——然后/我死了连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深厚……2．作者链接。艾青(1910—1996)原名蒋正涵浙江金华人现代闻名诗人。早期的诗浑厚质朴格调深厚愁闷。抗战时期的诗作格调昂扬。新中国成立后作品思想更趋成熟感情深厚富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等成名作是《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲伤的诗人”。在中国新诗发展史上艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风并产生过重大影响的诗人。1985年法国授予艾青文学艺术最高勋章。3．背景链接。本诗写于1938年11月其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区所到之处疯狂肆虐妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民奋起抗拒进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头坚决地投身民族解放斗争的洪流中成为时代的“吹号者”满怀对祖国深厚的爱和对侵略者切齿的恨写下了这首慷慨激扬的爱国诗篇。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知齐诵诗歌说说这首诗歌紧扣“土地”作了哪些形象性的描述。点出土地情结。起始两句诗人对土地的酷爱已到了不知道如何倾诉的地步于是他舍弃人的思维语言而借用鸟的简洁朴实的语言倾泻他的感情。“嘶哑”的歌声正能抒发诗人对土地的义无反顾的眷恋和执着于是土地情结的激越歌声由此响起。倾吐土地情结。“被暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”“无比温顺的黎明”是诗人所歌颂的对象诗人没有沉溺于对“温顺”安静的“黎明”的观赏中为了让自己的爱恒久留给土地他做出了庄重慎重的选择。升华土地情结。一问一答诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深厚”太剧烈的土地情结已使人难以诉诸语言只能凝成晶莹的泪水。“深厚”一词或许达不到与实际感情相适应的强度于是其后紧跟着沉重的省略号。省略号中好像涌动着潜流地火一般的激情更为沉重地叩击着读者的心房激起读者持续的共鸣。(二)文本探究朗读诗歌思索下面的问题：1．“假如我是一只鸟我也应当用嘶哑的喉咙歌颂”鸟儿歌颂了哪些事物？它们各象征什么？土地、河流、风、黎明。土地：象征繁衍哺育中华民族的祖国大地。河流、风：象征中国人民不屈不挠的抗拒精神。黎明：象征充溢朝气与希望的解放区。2．诗人对土地、河流、风、黎明的描写有什么作用？这些描写形象地呈现了当时祖国大地遭遇的苦难人民的悲愤以及诗人对光明的憧憬和希望。3．诗人为何将自己虚拟成一只鸟来抒发自己的思想感情？诗人虚拟“我是一只鸟”“歌颂”的是“鸟”同时也是“诗人”自己；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”同时也传达出“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于物的描写