（小学数学）小学数学教学中学生数学思维能力的培养.docx

小学数学教学中学生数学思维能力的培养摘要随着新课标的不断深化在小学数学的教学过程中应该更加重视学生数学综合素质的提升以及学生数学思维能力的培养这对小学生的全面发展异常重要。因此在小学数学的教学中老师应该运用灵活的教学手段培养学生的数学思维能力让学生在数学思维的引导下获取更多的知识促进其全面发展。关键词：小学数学；数学思维；能力培养7目录摘要1一、数学思维能力的含义1二、培养小学生数学思维能力的重要性1三、在小学数学课堂教学中培养学生思维能力存在的问题2（一）小学数学教材用文本语言形式呈现跳跃性知识影响学生思维的发展2（二）小学数学教材的学科结构与学生的知识结构的差异性制约学生思维的发展2（三）小学数学知识的繁杂性增加了学生思维发展的难度3四、在小学数学课堂教学中培养学生思维能力的策略3（一）沟通前后知识的结构化联系3（二）沟通教材结构和学生思维4（三）化繁为简发展思维4结语5参考文献5在小学数学教学中教师要因材施教增加学生参与学习的机会发展学生的思维能力。基于小学数学知识的特殊性教师应该分析培养学生思维能力存在的问题如文本知识的跳跃性、教材的学科结构与学生知识结构的差异性以及数学知识的繁杂性等。在小学数学课堂教学的过程中教师应注重展示知识转换的过程充分给予学生思考问题的空间使其通过思考问题的过程获得思维的发展。可见小学数学课堂是学生锻炼思维能力的首选战场一堂好的数学课应从学生的角度出发绝不能丢失学生理性思维的训练过程。一、数学思维能力的含义数学思维是数学学习中一种特定的思维它要求学生在面对数学的时候能够将数字形象化从而形成数学运算。而数学思维能力则是指学生能够在数学学习的过程中运用数学的逻辑思维展开丰富的空间想象能够归纳总结、推理出一些数学问题并且具备发现各种数学问题、解决问题的一种思维能力。这种思维能力的拥有必须要具备良好的观察能力、想象能力、推理能力以及解决问题的能力。二、培养小学生数学思维能力的重要性在小学数学教学中由于受到各种因素的影响学生的学习能力会有各种差异。有的学生在数学的学习中知识接受能力、理解能力比较强能够很快地掌握所学的知识并且能快速地学以致用；而有的学生则恰恰相反他们在数学学习中接受知识的能力、理解知识点的能力相对来说都比较弱不能够很快地掌握所学的知识所以在学习中会变得很困难。而在小学数学的教学中如果能够培养学生的数学思维能力那么这些问题都能够在一定的程度上得到解决因为学生思维能力的获得能够帮助他们快速地理解数学知识并且使其做到学以致用。所以在小学数学的教学中培养学生的数学思维能力一方面能够帮助学生将自己所学的知识与自己的数学技能完美地结合让其在学习的过程中能够运用各种思维方式来进行数学问题的解决提高学生的学习能力；另一方面数学思维能力的培养也能够提高学生的判断能力让学生对课本上的知识用自己的思维提出一些观点从而深化对数学知识的理解提高其数学综合能力。三、在小学数学课堂教学中培养学生思维能力存在的问题（一）小学数学教材用文本语言形式呈现跳跃性知识影响学生思维的发展思维是通过语言表达出来的。语言分为口头语言和文本语言两种。小学数学教材中的知识是通过文本语言的形式呈现在教师和学生面前的。文本语言表达的简洁性决定了其存在着一定的局限性因此需要教师在备课时依托文本尽可能地将文本知识用口头语言或举例的形式表述出来以便帮助学生更好地理解文本内容。在这方面很多概念教学最为明显。比如《直线、射线和线段的认识》一课中对于公理“两点能且只能确定一条直线”和“两点之间线段最短”的讲解教师就不能简单地让学生记住这两个公理而是要采用使学生动手操作和动画演示的办法让学生亲历感受建模的过程从而自己发现和验证这两个公理。同时小学数学教材的文本知识呈现内容的跳跃性往往不容易被学生发现因此教师就应在跳跃的知识中间架起桥梁。在小学数学教学实践中教师要先将知识进行分类。波兰尼把知识分为“显性知识”和“隐性知识”（隐性知识即“缄默知识”）。小学数学教材中包含着诸多显性知识和隐性知识。小学生的思维发展水平还处于较低阶段单纯依靠其自身的力量根本无法将显性知识中所含的隐性知识填补起来。因此在教学过程中教师就要发挥引导和提示作用让学生完全理解显性知识和隐性知识从而掌握教材中的知识内容。又如苏教版五年级上册《找规律》一课课题简洁明了———“找规律”可是如果教师不及时为学生解释“规律”是什么那大多数学生是无法理解“规律”这一词语的内涵的。如果在课堂导入的过程中教师直接提问学生“什么是规律？”这一问题势必会造成课堂教学的冷场局面。新教材增加了解决问题的策略这部分内容在四年级第一学期刚接触这种课型时教师可以创设一些有关策略的情境使学生从字面上理解“策略”的涵义从而自然引入策略在数学中的运用。这就要求教师在小学课堂教学中把握学生