(幼儿教育)小班幼儿建构游戏中的行为观察与分析q(1).docx

1小班幼儿建构游戏中的行为观察与分析摘要：游戏是幼儿园基本的活动游戏构建活动是幼儿园创造性游戏的一种。在游戏构建活动中幼儿能够根据自己的意愿选择游戏内容、扮演角色创造性地反映周围生活。由于游戏的不可预见性教师在游戏活动中的观察与结构较高的教学活动观察还是有所不同的需要教师具备更为敏锐的观察意识和观察判断能力。提升教师游戏构建的观察能力有利于教师读懂游戏中幼儿多元的游戏行为有利于教师更客观地评价每一个幼儿实践中我们也发现教师在游戏构建观察过程中存在很多问题由此本文首先概述了教师观察能力的重要性和方式接着分析了幼儿教师在游戏构建中观察存在的问题并在问题的基础上提出了对策和建议。关键词：幼儿教师；游戏；构建；观察力；问题；对策目录前言1一、幼儿教师观察的重要性及方法1（一）幼儿教师观察的重要性1（二）幼儿教师观察的方法21.扫描法22.定点法23.追踪法2二、建构游戏的特点和作用3（一）建构游戏的特点3（二）建构游戏的教育作用31.发展幼儿手的协调动作32.促进幼儿创造思维的发展33.丰富幼儿的知识、经验34.培养幼儿优良的个性品质4三、建构游戏中教师观察现状4（一）观察方法4(二)小班幼儿在建构游戏表现情况5(三)不同性别幼儿在建构游戏中进行合作的情况61.男性幼儿在建构游戏中的合作表现62.女性幼儿在建构游戏中的合作表现63.不同性别幼儿在建构游戏中的行为比较6四、幼儿建构游戏观察中存在的问题6（一）游戏观察存在着一定的盲目性6（二）观察内容存在着不全面性7（三）游戏介入存在着不适宜性7（四）观察记录存在着主观性7五、提高幼儿教师观察行为的对策及建议8（一）加强对游戏的认识8（二）加强教师观察技能的培训8（三）深入开展现场观摩游戏的过程性研究8（四）科学介入建构活动9（五）建构游戏可以和其他游戏结合9六、总结10参考文献1012前言随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年)》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施全国上下大力发展学前教育事业。在加快普及学前教育的新形势下为保障教师队伍质量和幼儿健康成长教育部出台了《幼儿园教师专业标准》。标准明确了教师在教育活动计划与实施领域中应当具有“观察幼儿”的能力“根据幼儿的表现和需要调整活动给予适宜的指导”“有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法客观地、全面地了解和评价幼儿”。通过对幼儿教师儿童观察能力进行研究有利于引起幼儿园教师对观察幼儿的重视激发幼儿园教师对教育工作的思考。一、幼儿教师观察的重要性及方法（一）幼儿教师观察的重要性幼儿教师的观察不仅有利于实现有效的师幼互动使幼儿教师进一步了解幼儿的发展还促进幼儿教师的专业化发展。幼儿教师必须具备观察能力观察幼儿在游戏活动中行为表现的同时了解不同幼儿的兴趣、个性、个体需求等从而进行有效的师幼互动促进幼儿个体的发展。然而幼儿受年龄的限制语言和概念发展不成熟对于周遭发生的事情不能准确认识和理解。幼儿教师的观察正是观察幼儿的言语、举止、表情等这些行为反映了幼儿的真实内心世界是他们思想、情感的载体。通过观察教师有效地把握幼儿的已有经验水平了解幼儿现有的发展状况在此基础上设计合理的活动及时满足和拓展幼儿的生活经验促进幼儿的更好发展。（二）幼儿教师观察的方法游戏中供幼儿教师观察的方法有很多在游戏活动中针对幼儿不同的行为表现如何选择正确的方法进行观察是有效观察的关键。1.扫描法扫描法即时段定人法教师需要对班级全体幼儿平均分配时间在相等时间长度内对每位幼儿轮流进行观察。教师在游戏观察中处于主动地位使得教师更好地了解游戏活动开展了哪些主题、每位幼儿选择的主题、使用的材料等。这种方法适用于全体幼儿进行游戏一般在游戏开始和游戏结束时选用较多。选用这种方法一般使用表格记录的形式。将所要观察的内容事先用表格的形式准备好游戏开始时教师直接将所观察的内容在表格内做记号即可。不仅简单易行而且可以重复使用方便前后比较。2.定点法定点法即定点不定人法。教师固定在游戏中某一区域进行观察只要进入这一区域的幼儿都可被视为观察对象。在幼儿游戏过程中常常使用此方法教师处于较被动的地位。这一方法适合于了解某一主题或者某一区域幼儿游戏的情况可以获得一些动态信息了解幼儿在游戏中使用材料的情况、人际交往的情况及游戏情节的发展等。运用定点法一般采用实况详录法记录也可以使用抽样法记录将所看到的内容情节或某一情节真实地、详细地记录下来。教师运用这种方法可以比较全面地了解某一主题的开展情况了解幼儿的已有经验及在游戏中的表现等。这使得教师的游戏指导能够有的放矢避免盲目性。3.追踪法追踪法即定人不定点法。教师事先确定一两个幼儿作为观察对象观察他们在游戏活动中的表现情况。不管被观察者进入哪个区域进行游戏教师的观察都应追随固定观察对象而不固定地点。这一方法适合观察个