高中物理探究性实验教学的思考.doc

高中物理探究性实验教学的思考摘要：物理学本就是一门基于实验的科学高中物理探究性实验的施行正是顺应了物理教学的基本规律。因此本文分析了高中物理探究性实验的意义继而提出了高中物理实验探究性实验的设计原则最后总结了高中物理探究性实验常见实用的三种教学模式希望能为物理教学工作者提供一些参考意见。关键词：高中物理；探究性；实验教学2004年秋教育部决定把新课程改革选择在广东等四省、区进行试验。从此以先进理论为指导的物理新课程教学探索在广东迈出了探索的第一步。2005年4月即新课改实施的初期阶段广东省科研室物理科召开了骨干教师会议反思和检讨了全省各地完成的“物理1（必修）”部分教学工作并提出了指导意见。高中物理选修模块的开设要求学校根据自身情况开设“物理实验专题”或“物理专题研修”课程。由此我们可以看出我省对于高中物理实验的重视程度而探究性实验教学则是实验教学的一大亮点。一、高中物理探究性实验的意义物理探究性实验就是通过一定的物理研究方法从而获得物理知识的科学探究手段其间一般要经历提出问题、大胆猜想与假设、精心设计实验、动手操作实验并收集证据、分析论证、评估与交流合作等多个环节。但是在具体的教学活动中可能涉及到的只是其中的几个环节也可能涉及到整个过程前者我们称之为“部分探究”相应的后者就是“完整探究”。在高中开展物理探究性实验的意义在于：对于学生来说能够培养学生的动手能力开拓思维和视野让学生结合想和做两方面的优势最大限度地调动主观能动性加强彼此之间的合作交流；对于教师来说从单纯的理论说教上升到动手实践便于学生理解和发现问题同时也是培养学生学习兴趣和吸引学生注意力的好方法；对于教学方法来说不啻是一场具有伟大意义的改革。二、高中物理探究性实验的设计原则物理探究性实验的设计原则主要有六个：主体性原则、目标性原则、科学性原则、趣味性原则、简约性原则和互动性原则。主体性原则强调的是以学生为主体让学生自己去研究问题发现问题并解决问题。主动权在学生手中并不意味着教师就无所事事相反教师应该在教学过程中及时发现学生身上的问题并加以矫正对于学生不明白的地方要对其进行指导和点拨。目标性原则指的是实验目的要明确包括知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个方面的内容。科学性原则是针对探究性实验设计的全过程来说的要求实验原理、装置、操作程序和方法科学合理设计所采用的步骤、标准和方法都要有实践基础和理论根据。趣味性则要求考虑到学生的认知水平和心理特点把实验设计得生动有趣。简约型原则秉承节省实验装置、材料和时间的原则要求实验设计使用尽可能少的实验步骤和器材简化的实验方法和装置在尽可能短的时间内达到预期的目的。互动性原则强调师生之间的有效交流和互动。三、高中物理探究性实验的教学模式（一）“引导——探究式”模式培养学生创造力“引导——探究式”模式有两大要素：学生自主探究和教师指导。也就是说这种模式更加强调学生在教师指导下进行自主探究活动它所经历的活动程序可以概括为“引导、探索、总结、验证”八个字。在高中物理教学中许多教学内容例如物理原理、物理概念和规律都可以采用这种方法。例如在讲机械能守恒定律的时候教师可以提示学生从物体的动能改变量和势能改变量进行考虑。根据定理和公式可以知道要测出动能必须要知道质量m和速度v要知道重力势能必须知道质量m和变化高度h(g为常数)。m和h都可以直接测量出来那么速度v又该如何测出呢？在我的层层诱导下学生们终于找到了与教材所列实验方案所差无几的实验方案不过以简约为原则我还是采用了教材的实验方案。在学生动手实验之前我先动手操作了一遍并且在操作过程中向同学们讲解了容易出错的地方以及操作错误对实验结果所造成的影响。学生们总结了我的实验经验自己动手操作我在旁指导和纠正最后每组同学都得到了自己的实验数据。利用这些实验数据学生们发现在误差允许的范围内机械能是守恒的。（二）“开放式”模式培养学生主动参与精神新课标对教学的要求是强调个体的接受现状提倡有效地接受与体验相结合研究与发现并重从而提高学生自己动手解决问题的能力和通过研究性学习获取知识的能力。“开放式”教学模式的顺利实施关键在于教师正确理解和对待“以人为本”的教学理念以及课堂的开放程度。采用这种教学模式的好处就是学生的学习兴趣被激发思维的研究技能、独立性和创新性都得到更好地锻炼。例如在讲用打点计时器测速度这个实验的时候我发了几套实验仪器给学生并要求其做好预习自己先动手做实验测出所需数据得出实验结果。记录不理解的知识点提出自己的看法并且做出初步的探究。针对学生提出的问题我对全班进行了分组探究然后再交换任务最后得出相同的结论。整堂课从实验设计到实验过程学生都积极主动参与其中真正体会到了学习与研究的全过程取得了较好的教学效果。通过这种模式学生们既培养了分工合作、相互交流的团队精神又发展了思维创新和独立思考的能力顺