高中物理探究性实验教学的思考.doc

高中物理探究性实验教学的思考摘要：物理学本就是一门基于实验的科学，高中物理探究性实验的施行正是顺应了物理教学的基本规律。因此，本文分析了高中物理探究性实验的意义，继而提出了高中物理实验探究性实验的设计原则，最后总结了高中物理探究性实验常见实用的三种教学模式，希望能为物理教学工作者提供一些参考意见。关键词：高中物理；探究性；实验教学2004年秋，教育部决定把新课程改革选择在广东等四省、区进行试验。从此，以先进理论为指导的物理新课程教学探索在广东迈出了探索的第一步。2005年4月，即新课改实施的初期阶段，广东省科研室物理科召开了骨干教师会议，反思和检讨了全省各地完成的“物理1（必修）”部分教学工作，并提出了指导意见。高中物理选修模块的开设要求学校根据自身情况，开设“物理实验专题”或“物理专题研修”课程。由此我们可以看出，我省对于高中物理实验的重视程度，而探究性实验教学则是实验教学的一大亮点。一、高中物理探究性实验的意义物理探究性实验就是通过一定的物理研究方法从而获得物理知识的科学探究手段，其间一般要经历提出问题、大胆猜想与假设、精心设计实验、动手操作实验并收集证据、分析论证、评估与交流合作等多个环节。但是在具体的教学活动中，可能涉及到的只是其中的几个环节，也可能涉及到整个过程，前者我们称之为“部分探究”，相应的，后者就是“完整探究”。在高中开展物理探究性实验的意义在于：对于学生来说，能够培养学生的动手能力，开拓思维和视野，让学生结合想和做两方面的优势，最大限度地调动主观能动性，加强彼此之间的合作交流；对于教师来说，从单纯的理论说教上升到动手实践，便于学生理解和发现问题，同时也是培养学生学习兴趣和吸引学生注意力的好方法；对于教学方法来说，不啻是一场具有伟大意义的改革。二、高中物理探究性实验的设计原则物理探究性实验的设计原则主要有六个：主体性原则、目标性原则、科学性原则、趣味性原则、简约性原则和互动性原则。主体性原则强调的是以学生为主体，让学生自己去研究问题，发现问题并解决问题。主动权在学生手中，并不意味着教师就无所事事，相反，教师应该在教学过程中及时发现学生身上的问题并加以矫正，对于学生不明白的地方要对其进行指导和点拨。目标性原则指的是实验目的要明确，包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面的内容。科学性原则是针对探究性实验设计的全过程来说的，要求实验原理、装置、操作程序和方法科学合理，设计所采用的步骤、标准和方法都要有实践基础和理论根据。趣味性则要求考虑到学生的认知水平和心理特点，把实验设计得生动有趣。简约型原则秉承节省实验装置、材料和时间的原则，要求实验设计使用尽可能少的实验步骤和器材，简化的实验方法和装置，在尽可能短的时间内达到预期的目的。互动性原则强调师生之间的有效交流和互动。三、高中物理探究性实验的教学模式（一）“引导——探究式”模式，培养学生创造力“引导——探究式”模式有两大要素：学生自主探究和教师指导。也就是说这种模式更加强调学生在教师指导下进行自主探究活动，它所经历的活动程序可以概括为“引导、探索、总结、验证”八个字。在高中物理教学中，许多教学内容例如物理原理、物理概念和规律都可以采用这种方法。例如在讲机械能守恒定律的时候，教师可以提示学生，从物体的动能改变量和势能改变量进行考虑。根据定理和公式可以知道，要测出动能必须要知道质量m和速度v，要知道重力势能必须知道质量m和变化高度h(g为常数)。m和h都可以直接测量出来，那么速度v又该如何测出呢？在我的层层诱导下，学生们终于找到了与教材所列实验方案所差无几的实验方案，不过以简约为原则，我还是采用了教材的实验方案。在学生动手实验之前，我先动手操作了一遍，并且在操作过程中向同学们讲解了容易出错的地方以及操作错误对实验结果所造成的影响。学生们总结了我的实验经验，自己动手操作，我在旁指导和纠正，最后每组同学都得到了自己的实验数据。利用这些实验数据，学生们发现，在误差允许的范围内，机械能是守恒的。（二）“开放式”模式，培养学生主动参与精神新课标对教学的要求是强调个体的接受现状，提倡有效地接受与体验相结合，研究与发现并重，从而提高学生自己动手解决问题的能力和通过研究性学习获取知识的能力。“开放式”教学模式的顺利实施关键在于教师正确理解和对待“以人为本”的教学理念以及课堂的开放程度。采用这种教学模式的好处就是学生的学习兴趣被激发，思维的研究技能、独立性和创新性都得到更好地锻炼。例如，在讲用打点计时器测速度这个实验的时候，我发了几套实验仪器给学生并要求其做好预习，自己先动手做实验测出所需数据，得出实验结果。记录不理解的知识点，提出自己的看法并且做出初步的探究。针对学生提出的问题，我对全班进行了分组探究，然后再交换任务，最后得出相同的结论。整堂课从实验设计到实验过程，学生都积