促进主动学习唤醒主体意识--浅谈小学语文教学中如何集中学生的注意力.docx

促进主动学习唤醒主体意识--浅谈小学语文教学中如何集中学生的注意力《基础教育课程教学改革深化行动方案》中提出：充分利用数字化赋能基础教育，推动数字化在拓展教学时空、共享优质资源、优化课程内容与教学过程、优化学生学习方式、精准开展教学评价等方面广泛应用，促进教学更好地适应知识创新、素养形成发展等新要求，构建数字化背景下的新型教与学模式，助力提高教学效率和质量。语文学科是所有学科学习的基础，其教学过程也更加灵活。有效地提高学生的思维能力，新课改要求在小学语文课堂教学中，不仅要教授学生知识，还要培养学生的综合能力，其中包括学生的想象力、自主学习能力等。但小学阶段的学生还处在初步发展阶段，在学习过程中很难集中注意力，导致课堂质量很难提高。因此，这就需要教师不断研究实践，找到最合适的教学方法，集中学生注意力。一、改变教学观念，尊重学生主体地位在以往的教学活动中，学生的主体地位没有得到充分体现，主要表现在：１．教师讲授占用课堂的大部分时间，留给学生思考和交流的时间少，学生还没有想出来，老师着急说出答案。２．有的教师为了赶进度，抽生回答或反馈，让部分优生回答，感觉优生会回答了就继续往下讲；３．教师“满堂灌”或“填鸭式”教学仍然存在。在这种教学模式下，学生会丧失学习的积极性，不利于学生主动探究能力的培养。作为语文教师一定要改变传统的教学观念，摒弃传统的教学模式，尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，让学生充分参与课堂，师生交流、生生交流，让思维碰撞，从教师引导，学生提问、学生探究、解决问题等过程来促进其主动发展。每位学生都是独立的个体，都有自己的想法，语文本就是开放性非常强的学科，因此教师要尊重学生的特点和感悟，俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教学方法要更加灵活，才能促进学生的个性化发展和全面发展。二、创设良好的课堂教学氛围什么是课堂氛围？它是指学生学习时所处的智力、社会、情绪和物理环境。包括：师生互动、学生互动、教师的语调、课堂内容等。语文不仅是一门基础学科，还是学生学习其他学科的基础，影响着学生的终身发展和人类文化发展。新课标提出的“情感”新要求意义深远。(1）判断“课堂气氛”的好坏，不是以课堂的热闹程度来衡量，而是以学生思维的活跃性作为关键依据，学生思维处于积极的，运转起来的。课堂不管你采用什么形式，都要保证学生真正地动起来，动手、动脑、动口等，最大限度地营造课堂氛围，如热烈的讨论交流、争锋相对的答辩、集思广议的想办法、举一反三地举例等等，最大限度地激发学生思维，不光如此，好的教师还多采用探究式教学，自导式教学，让学生深度思考。课堂看上去无论是热闹的还是安静的，都只是它所呈现的表面现象，并不是教学所要达到的目的。教师应追求的深层次教学目标是让学生的思维始终处于高速运转状态并积极投入到课堂教学进程中。(2）其次教师在教学活动中要注意语言的生动性和准确性，在对学生评价多表达考虑学生的情绪，尊重学生的想法和个性特点，切忌简单粗暴，当学生回答的答案只沾到边，老师要多点耐心去启发学生，用和颜悦色的表情让学生放松心情尽力发挥。为学生营造一种良好的课堂教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行语文知识的学习。(3）课堂是进行教学活动的最主要基地，教师一定要把握好有限的课堂，在进行课堂教学的时候，教师要时刻关注学生的学习动态，在学生开小差或搞小动作、走神的时候能够及时将其拉回到课堂中，可采用抽问或眼神提醒或走近拍拍他等方式提酷学生，在教师的关爱中也会更好地参与到课堂，充分发挥自己的主动性、创造性等能力。例如，教师可以在教学时将自己的语气时而高时而低，时而快时而慢，时而拖长音调时而变调，适当时还可用方言，以此来吸引学生注意力，在学生开小差的时候，切忌大声呵斥让全班学生都紧张，这时教师可以用一个眼神代替责骂，这些方式都可以让学生集中注意力，从而参与到课堂中来。(4）创设良好的课堂环境还要处理好师生关系，融洽的师生关系，老师一招一式学生了然于胸，非常默契，节省了时间，提高了课堂效率。比如:教学生字时，让学生书写生字的笔顺，老师举起食指，学生就知道要写生字笔顺了；再比如，老师双手一抬，就是让学拿书立在桌上读等。营造良好的课堂氛围，不仅可以让学生尊重老师，还可以调动学生的学习热情，启发大胆学生思考与探究，更好地促进学生语文素养的提升。三、创新教学方式，丰富教学内容1.创设教学情境义务教育《语文课程标准》（2022年版）的教学建议中提出：“要创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学科学习的实践性。”对于这一建议的说明是这样的，语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题。创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平；应整合关键的语文知识和语文能力，体现运用语文解决典型问题的过程和方法。什么是真实的学习情境