小学语文教学如何唤醒学生主体意识.docx

小学语文教学如何唤醒学生主体意识语文新课标强调学生是学习和发展的主体。语文教学应着力激发学生的学习兴趣创设良好的自主学习环境唤醒主体意识落实主体地位培养学生自主学习的意识和习惯全面提高语文素养。那么小学语文教学应如何唤醒学生的主体意识呢？一、转变教育理念理念决定行为有什么样的理念就会有什么样的行为；不同的教育行为就会产生不同的教育效果。平时我们听课往往习惯于坐在教室的后面看教师怎么讲；到日本去听课听课教师是站在教室的前面看学生怎么学。两种不同的站位体现的是教育理念的差异。语文课不是看教师讲得如何而是应该看学生参与了哪些语文活动参与的面如何有效性如何。作为教师必须转变教育观念改变角色定位要站在学生学的角度来思考自己的教语文课不应该讲课文而是应该教学生学习的方法这样的教学可能会更有效。二、激发学生学习兴趣捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造欢乐和光明的教育环境的主要途径。”日本心理学家木村久一特别强调：“千万不要忘记：毅力、勤奋、入迷和忘我的出发点实际上是在于兴趣有了强烈的兴趣自然会入迷入了迷自然会勤奋、有毅力。”可见学生对学习产生了兴趣学习才有内驱力才会全神贯注。这样其内心是愉快的行动是积极的思维、观察、想象等多种智能活动才会最主动、最有效从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。教师和蔼的教态亲切的语言民主、平等、和谐的教学氛围是激发学生学习兴趣的有效手段。然而要使学生真正主动地投入到学习过程中必须使学生对学习过程本身感兴趣把语文学习变成一种自觉自愿的行为。三、精心备好学情落实主体地位“凡事预则立不预则废”。要想有效落实学生主体地位必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注个体差异找准学生的“最近发展区”思考引导学生自主学习、学会学习的环节精心备好每一节课。我们以往在备课时主要是备教材、备教法等往往忽略了备学生。其实站在学生的角度根据学生已有的生活经验、知识水平和认知水平充分预想学生在学习过程中可能出现的各种情况备好相应的教学策略更有利于指导学生的学。我们应该备好学生着力了解学生的认知水平深入思考每一篇课文哪些地方学生能学懂哪些地方读不懂为什么读不懂用何种策略才能引导学生读懂多做预设才能做到有的放矢收放自如。最后从学生的认知出发精心设计教案采用多种手段激发学生的积极性引导学生想学、会学、乐学进而在学习中学会思考和学习。备学生就是要研究学生个体差异思考不同水平的学生在学习时可能会出现的差异。如何依据这些差异引领每一个学生都能在原有程度上有所发展。这就是从学生学情实际出发来设计教学。这样学生就能自觉主动地、突破学习的疑难学会学习。四、营造和谐氛围和谐、活跃的气氛是发挥学生学习潜力培养学生敏捷思维、主动学习、积极向上的品质的重要条件之一。这需要多方面的积极协调配合但是最根本的因索还是来自课堂教学的组织者一一教师自身的努力。首先学生是学习的主体教师要把自己作为普通的一员置身于学生主体中与学生打成一片。在课堂上可多用“我们一起来学习”“小朋友你认为这句话应该怎样来读了请你读给大家听听”“你们自己试试”“这个字我们怎样才能把它记住”这样一类教学用语给学生以亲切感为学生所接受。其次教师要善于运用“微笑教学”的艺术。教师上课面带微笑态度温和精神饱满热情诚恳学生就会感到教师态度可亲平易近人课堂气氛就会宽松、和谐从而大大缩短教师和学生的心理距离。在课堂教学中教师要用充满感情的语言与学生交流这一点在低年级语文课堂教学中显得尤为重要。再次要能够容忍学生在课堂上的所谓“走神”、“跑调”。低年级学生的自控能力差课堂上“走神”、“跑调”的情况时有发生。在教学实践中就常常遇到这样的情况。仔细考察课堂教学情形我们不难发现：有的学生在课堂上的“走神”、“跑调”恰恰是学生创造冲动的一种表现所以必须慎重对待。五、引导学会质疑问题是启动人们认识活动的启动器和动力源是从未知到已知的转换器没有问题就没有人类的创造。“学起于思思源于疑。”语文课程必须爱护学生的好奇心、求知欲充分激发他们的问题意识和进取精神利于挖掘潜能、调动思维和学习积极性。人的思维活动起于问题。如苏教版小学课本上《奇怪的大石头》一课李四光之所以长大之后能发现冰川活动遗迹与他小时候做游戏时发现奇怪大石头时产生的疑问有很大关系。因此要想让学生主动求知重视质疑非常重要“小疑则小进大疑则大进。”引导学生提出有价值的问题高质量的质疑问难可以推动整个课堂的教学进程点燃学生创造性思维的火花。学生产生疑问之时正是他们积极参与学习认真思考主动探究使思维向深入发展之际。训练学生质疑、释疑是培养学生思维能力和自主意识的重要手段。除