2022《花边有多长》教学反思.docx

2022《花边有多长》教学反思《花边有多长》教学反思身为一位优秀的老师我们需要很强的教学能力通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是我为大家收集的《花边有多长》教学反思欢迎大家分享。《花边有多长》教学反思1几天来的图形周长教学我充分地感受到学生的灵锐思维给予我心灵上的碰撞。关于长方形周长的两种计算方法该不该优化？怎样优化？优化到什么程度比较合适？老师们的看法也是仁者见仁智者见智。在非常关注算法与解题思路多样化的今天有的老师为了充分体现个性化教学倡导学生根据自己的喜好选择的算法任其解题思路是繁还是简。学生个体在独立探究中应该允许他们对数学概念有多元的表征张扬学生的思维个性。但是我们不能盲目地张扬学生思维的个性致使学生的思维仍停留在原有的水平。如我们在探究长方形的周长公式时不同水平的学生得到的结果是不一样的。有的是“长+宽+长+宽”有的是“长+长+宽+宽”有的是“2长+2宽”还有的是“（长+宽）×2”。以上多种思路的思维水平不是在同一个层面上的我们是不是任由学生的喜好让思维“维持”在各自的水平上？不在同一层次上的算法就应该提倡优化而且必须优化只是优化的过程是学生不断体验与感悟的过程而不是教师强制的过程。不必过早优化我们应该学会等待不能急于求成。在学生展现了不同算法以后可以引导学生对其整理、归类进行意义的协商引导不同的学生在原有的基础上都有所发展。《花边有多长》教学反思2《花边有多长》是北师大版小学教学三年级上册第五单元的内容。本节课的教学目标是探索并掌握长方形周长的计算方法感受数学在日常生活中的应用;教学重难点是理解长方形周长的计算算理掌握求长方形周长的计算方法。教学中我努力体现了“人人都能获得良好的数学教育不同的人在数学上得到不同的发展”。这节课教学流程清晰自然、衔接连贯能够结合学生的生活经验和已有的知识设计了开放性、实践性的活动让学生通过实践操作、合作交流学习数学理解、体会数学就在身边感受数学的作用激发学习的积极性。同时在教学过程中给学生充分的学习主动权让学生主动地探索新知识培养学生的综合学习能力。1、注重创设问题情境。从学生已有的知识和经验出发从现实生活出发力求使课堂教学体现生活化、活动化、自主化、情感化。课一开始我就创设了以下问题情境：元旦就要到了淘气和笑笑的任务是布置、美化黑板。通过商量他们准备在黑板上写上漂亮的字画上美丽的画还想把黑板围上一圈花边淘气马上就跑到超市去买花边可到了超市一看花边有好几种规格淘气这才想起来自己忘了量尺寸他打电话问笑笑笑笑告诉他：黑板长34分米宽12分米花边到底要多长你自己算算吧。淘气愣住了花边到底有多长?(师板书：花边有多长)你们能帮助他解决这个问题吗?情境创设以后学生围绕“黑板一周的长度是多少”这一问题先估计再动手测量、计算、交流、分析这样教学是符合新课程理念的。2、注重算法的多样化与思维的灵活性教学中能尊重学生的自主选择让学生在探索体验中学习在独立思考、相互交流中逐步提高不断发展。学生个体在独立探究中应该允许他们对数学概念有多元的表征张扬学生的思维个性。如在探究长方形的周长公式时不同水平的学生得到的结果是不一样的。有的是“长+宽+长+宽”有的是“长+长+宽+宽”有的是“2长+2宽”还有的是“(长+宽)×2”。以上多种思路的思维水平不是在同一个层面上的算法与解题思路多样化之后要进行意义的协商引导不同的学生在原有的基础上都有所发展。比如教学长方形周长的计算时在不同的学生发表不同的解题思路以后我采用了借助实物(黑板)进行讲解、借助课件进行演示这样的方法然后引导学生参与讨论、分析、理解各种思路;接着我让学生讨论哪种方法最简便为什么?最后我对思路繁琐和学困生进行个别指导尽量使不同水平的学生在原有的水平上都有新的提高。这样做创造了意义协商的机会从而尽量达成共同的理解这比停留于原有的个人解决方法更好。在适当的练习之后周长公式的适时给出也是对思维水平较高的学生的一个提升更深刻地理解和体会数学的简洁性和形式的美。3、书上的题目数量少、形式单调所以我就自己设计了一些拓展性的练习以便学生学有所用。从课堂实际来看学生确实完成了学习任务也达到了要求效果好。不足之处：学生进行估计、测量、计算之后没有及时利用计算《花边有多长》教学反思3在这一节课后我坐下来细细的品味领悟到以下几点：1、在活动中发现数学知识。从问题情境出发从学生现有的知识和经验出发力求使课