2022《星星变奏曲》教学反思.docx

2022《星星变奏曲》教学反思《星星变奏曲》教学反思作为一名人民老师我们的任务之一就是课堂教学写教学反思可以快速提升我们的教学能力我们该怎么去写教学反思呢？以下是我为大家收集的《星星变奏曲》教学反思仅供参考希望能够帮助到大家。《星星变奏曲》教学反思1《星星变奏曲》的教学关键是其内容的理解与把握。其内容一是对朦胧诗的理解二是对《星星变奏曲》的解悟。朦胧诗是特定年代特定诗人的特定诗歌是当代的一个独特的诗学概念、一种新诗潮。有论者称朦胧诗是“诗人在觉醒与叛逆、迷惘与清醒、痛苦与庄严、失落与寻找、追悔与重建的感伤诗情中试图建构的一个新的诗学主题”。像顾城、江河和其他“朦胧诗人”所代表的这一代都是在文革中长大心灵的成熟包括着对苦难的承担或者是在不断的受伤害中经历成长然而苦难却给予了他们超越性的信念和理想使他们时时企图透过时代的阴暗寻找光明时时企图在精神的向往与追寻中战胜苦难。这些正是要读透的内容。由“朦胧诗”导入但不够简洁事实上学生也不见得明白后来我干脆直接让学生阅读教辅资料中的相关内容让学生在3分钟后谈谈自己从中获得的信息从而获得了对“朦胧诗”和课文的第一认识。这样引入学生理解更明确加上是学生的自主学习效果自然就更好了。在教学过程中我用一组闪烁的星星的图片导入后让学生回忆了马致远的《秋思》文中“枯藤老树昏鸦小桥流水人家”句中枯藤、老树、昏鸦小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象这些意象组合在一起就成了一个凄清伤感苍凉的意境。那么这首诗的主要意象是什么呢？学生有了意象的感性认识知道这首诗的主要意象是“星星”。联系当时的背景诗中的星星这一意象象征着什么？诗人反复咏叹星星表达了内心怎样的渴望？这两个问题是课后的习题学生在反复的朗读中体会到星星象征着光明象征着生活中美好的事物诗人反复咏叹星星表达了他对光明的渴望。由朗读切入重点引导学生要入情朗读这节课感觉做得较好。学生朗诵进步很大在句子的品析“我喜欢……因为……”时学生积极性被极大地调动了起来发言的人很多。虽然占用了较多的时间影响了后面教学环节的进行但我还是很满意的因为这个班的学生一向不爱说话能在学校集中观课时有这样的表现让我看到了学生的进步。把课堂还给学生真正实现学生的自主学习我坚信这是语文省时、省力、高效的最佳途径。《星星变奏曲》教学反思2这节课让我充分的体会到了学科整合的魅力通过整合不但提高了课堂教学的效率而且激发了学生学习的兴趣。但是也存在很多的不足之处：１、诗歌教学重在让学生进入意境当中体会诗人的感情除了用课件帮助之外重点应该让学生朗读通过朗读去品味语言。而在整体感知部分让学生听配乐朗读很多学生的朗读欲望被调动起来但我确没让学生读而是通过听来感受诗歌的语言美。２、在探究问题的时候应该先让学生提教师补充而我忽视了课堂上应随时把学生放在主体地位上。问题是为了读在读的过程中感悟诗歌的意境而我只是引导学生进行了探究没有进一步的去读。３、拓展写作我设计让学生试写诗歌这对学生来说难度太大应该让学生根据好的句式进行仿写或者通过“增、换、删、改”语言来由浅入深循序渐进的进行。《星星变奏曲》教学反思3新课标要求：“课程目标根据知识和能力过程和方法情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透融为一体注重语文素养的提高。”下面我就诗歌《星星变奏曲》一文谈谈我教学中的做法：范读是学生初步感知教材激发学生情感的重要手段之一范读是教师从教材中感受了作者的情感从教材的字里行间理解了作者的情思把无声的语言文字通过有声朗读正确的、示范性地表达作者的情感的一种方式。如教师在范读诗歌时学生通过眼看教材耳闻教师倾情的范读感受课文描绘的景、情、意。学生会被教材中的景所打动情因景而生学生就能更好的进入诗歌的领悟诗歌意境和内涵。这就是教师良好的范读的渗透力和影响力。《星星变奏曲》教学反思4教完了这一课感觉很快乐与酣畅达到我所定的预期教学目标。通过反思主要体现在：一、诗歌主题鲜明学生易于把握《星星变奏曲》是诗人江河的一首重要诗作而江河是新时期朦胧诗的代表诗人之一。朦胧诗是一种新诗潮孕育于“文革”时期的“地下文学”。它的审美特征是对人的自我价值的重新确认对人道主义和人性复归的呼唤对人的自由心灵奥秘的探索。而朦胧派诗人是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年是—群对光明世界有着强烈渴求的使者他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃。《星星变奏曲》教学反思5《星星变奏曲》是