2022《司马光》教学设计.docx

2022《司马光》教学设计《司马光》教学设计15篇作为一名人民老师经常须要打算教学设计借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我整理的《司马光》教学设计欢迎阅读希望大家能够喜爱。《司马光》教学设计1学习目标：1.熟识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个生字。2.细致视察课文插图中人物的表情、动作、神态。3.理解课文的内容感悟到遇到困难时切忌惊慌镇静机灵才能想出好方法。4.正确、流利有感情地朗读课文理解课文的内容背诵课文体会司马光英勇、机灵的品质。教学重难点：重点：花园的环境和司马光砸缸的词句。难点：理解课文的内容感悟到遇到困难时切忌惊慌镇静机灵才能想出好方法。教学方法：讲授法、合作探究法。教学打算：多媒体课件教学时间：两课时教学过程一、揭示课题了解人物1．导语：同学们在距今九百年前也就是在我国北宋时期有一位历史学家他就是司马光今日我们要学习的课文讲解并描述的就是司马光小时候的事。（板书课题请学生读准“司”。告知学生“司”是“司机”的“司”在这里与“马”组成复姓。再请学生读准“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的笔顺。学生完整地读课题。）2．哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说（出示司马光图片学生简介）。今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事他是怎么救人的为什么要救呢？（激发学生的阅读爱好）二、借助图画初读课文扫清文字障碍。1．轻声朗读课文边读边标画出本课的生字、新词。2．出示本课的生字词学生自由认读小老师带读开火车朗读。3.全班沟通识字方法。如换偏旁、猜字谜、组词识字等。4.指导学生看图。（1）通过初读课文看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小挚友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？（2）学生简述画面的内容。师小结：视察图画时我们要根据肯定的依次并且注意详略得当。三、细读课文理解课文内容。1.指名读课文说说全文共有几个自然段？相机学习词语：古时候（轻声）一口水缸一不当心举起用劲砸破得救假山对学生驾驭不娴熟的词多读几遍。2．学习课文第一自然段。（1）指名读读了这段你读懂了什么？（2）“古时候”是指什么时候？出示生字卡片“古时候”帮助学生理解“古时候”就是很久以前。（3）让学生说说从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。（4）回到课题是以人物的名字作为课题的。3．学习课文其次自然段。（1）指名读深化地思索：你读懂了什么？（2）再次看图假山和水缸在什么位置？请你读读课文其次自然段。（3）结合书上的内容和图上的画面请你说说：这是一口什么样的水缸？弄清缸与假山的位置看清缸是一口大缸强调是装满了水的大水缸。（4）其次段有几句话这两句话分别讲了什么？在理解的基础上再读这段文字把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。卡片出示：花园里有假山假山下面有一口大水缸缸里装满了水。4．学习课文第三自然段。（1）自由读这段思索：正值孩子们玩得兴奋时发生了什么事情呢？“一不当心”是什么意思？平常你有没有一不当心把事情搞砸的状况？谁来读好这词？指名读。试着用这个词语说话。（2）绽开想像：这个小挚友掉进水缸里小伙伴们的心情怎样？请你细想想把自己当作其中的一个人物说说此时此刻你的心情如何？（3）为什么焦急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危急呢？（4）用焦急的心情练读。师总结学法：把自己当成课文中的角色也能把课文读好。希望同学们能把这种方法用到以后的学习中去。（5）小组内练读后全班沟通。学生回答思索题后老师略作小结为突出司马光遇事不慌聪慧果敢作好铺垫。5.学习第四自然段。指名朗读课文。探讨：从哪里看出别的小挚友都慌了？在这么危急的状况下别的孩子是怎么表现的？（示：别的小挚友都慌了有的吓哭了有的叫着喊着跑去找大人。）表演读这句话。用“有的……有的……还有的……”练习说话。出示句式：下课了同学们有的有的还有的。（1）思索：小挚友们为什么这么惊惶？（2）练习朗读读出惊惶胆怯的语气。想自己曾经什么时候有过这种胆怯的感觉？试着读出来。（3）小组内练读。（4）个别学生展示读。其他们学进行评价。在这万分紧急的状况下别的小挚友心里焦急动作忙乱司马光是怎么做的呢？6．请大家自由朗读课文第五自然段。