2022《司马光》教学设计.docx

2022《司马光》教学设计《司马光》教学设计作为一位优秀的人民教师总不可避免地需要编写教学设计教学设计是教育技术的组成部分它的功能在于运用系统方法设计教学过程使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的《司马光》教学设计仅供参考希望能够帮助到大家。《司马光》教学设计1司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动叙事性强利于激发学生读书兴趣浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象对学生也起到了一定的榜样感召作用。对于一年级的小学生来说课文内容相对熟悉但是城乡学生会存在差别教学中针对学生的实际情况抓住课文故事性强的特点突出以读为主的线索促使学生在读中熟悉读中感悟读中思考进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文增进对课文的理解感悟。1、认识“司、假”等13个生字会写“别、到”等6个字。2、能正、流利、有感情地朗读课文背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况沉着、勇敢、果断救人的品质。3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。4、培养学生创造性思维能力。识字写字学习正确、流利、有感情地朗读课文。生字卡片、课件。第一课时一、导入新课板书课题1、导言：同学们在距今九百多年前也就是在我国北宋时期有历史学家他就是司马光这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。2、哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。二、整体感知课文内容1、自由读课文看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?2、学生简述画面的内容。(出示有关课件)(图上画的是花园的一角有假山和树木。花园里有五个小朋友他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬其他人有的在一旁看有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光。)3、回答：这一课写的是司马光的一件什么事?三、学习生字、词1、边读课文边画出生字生词。2、借助汉语拼音读准生字的字音。3、小组内互相交流互相读着听对方读得对不对?不对请给以纠正。4、汇报：指名读字音如有不对的及时纠正5、记住字形：学生交流识字方法如换偏旁、猜字谜、组词识字等。四、讨论(读书交流理清故事内容。)1、指名分段读文引导学生思考课前提出的不懂的问题2、分组讨论用自己的话说一说读懂的问题。五、写字1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么?2、自由练写教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。3、书写展示相互评价引导学生把不好写的字多写几遍。六、作业1、抄写生字。2、熟读课文。第二课时一、复习生字词语二、朗读、理解课文1、指名读课文数数全文共有几个自然段?2、学习课文第一自然段：⑴指名读读了这段你读懂了什么?⑵“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?3、学习课文第二自然段：⑴指名读深入地思考：你读懂了什么?⑵结合书上的内容和图上的画画请你说说：这是一口怎样的水缸?(缸很大比小孩还要高缸里装满了水(课件播放)⑶在理解的基础上再读这段文字把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。4、学习课文第三自然段：⑴自由读这段思考：正当孩子们玩得高兴时发生了什么事情呢?⑵展开想像：这个小朋友掉进水缸里小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想把自己当作其中的一个人物说说此刻此时你的心情如何?⑶为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?⑷你准备怎么读?⑸组内练读后全班汇报读。5、学习课文第四自然段：⑴思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命大家都很害怕又毫无办法)⑵练习朗读读出惊慌、害怕的语气。⑶小组内练渎。⑷个别同学展示读。其他同学进行评价。⑸在这万分紧急的情况下一个小朋友去叫大人大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗?小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子但是等大人来了孩子的性命不一定能保住)6、请大家自由朗读课文第五自然段：⑴自由读第五自然段思考：司马光的表现与其他人有什么不同?(遇事不慌很沉着)试着用这样的语气