2022《去年的树》教学设计_1.docx

2022《去年的树》教学设计《去年的树》教学设计作为一名老师往往须要进行教学设计编写工作教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我细心整理的《去年的树》教学设计欢迎阅读希望大家能够喜爱。《去年的树》教学设计11、学问与实力目标：读通课文品尝重点词句会入情入境地演读课文。2、过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。3、情感、看法、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中要留意对话环境同等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果特性化。学生特性化解读文本与老师价值观的导向要有机统一。第一课时一、媒体激趣、导入新课1、导语：一只漂亮的小鸟站在大树上正动情地为他的好挚友大树唱歌大树摇曳着茂密的枝叶正入神地听着……这是一幅多么漂亮、动人的图画呀!今日让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。板书：小鸟、大树2、揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话1、一读：将课文读正确、读流利。2、二读：出示生字词订正难读字音。3、三读：分5段检查朗读状况。4、四读：了解学生对课文的理解程度。(学生默读默读完说说你知道了什么?有什么感受?有什么问题等等都可以。)5、小结：同学们第一次与课文进行密切的接触就有这么大的收获了。让我们走进课文接着深化地读书。或许你的问题就能得到解决你的感受还能引起大家的共鸣。三、演读课文倾心对话1、小鸟和大树是好挚友课文中多次出现了“好挚友”这个词你能把这些句子找出来吗?板书：好挚友：⑴……是好挚友。⑵……找她的好挚友树来了。⑶……我的好挚友树在哪儿……那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好挚友?请默读把这些句子划下来。2、沟通：⑴“每天……”一句：真是朝夕相处的好挚友啊!你有这样的好挚友吗?有这样的挚友华蜜吗?带着这种感觉读一读。小结：他们真是一对令人艳羡的(好挚友)。⑵分别时的对话：你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?请你读出这种感觉。(难过或乐观、难舍难分、依依惜别。)小结：分别时是那么难舍难分因为他们是朝夕相处的(好挚友)。⑶怎么找的语句：在找寻的过程中小鸟有多次询问的话语请你找一找出示小鸟问的三句话：①“立在这儿的那棵树到什么地方去了呀?”②“门先生我的好挚友树在哪儿您知道吗?”③“小姑娘请告知我你知道火柴在哪儿吗?”从这些话里我们最能理解小鸟的心情了自己读一读。可怜的小鸟找不到挚友大树你心里什么感受?(一次比一次着急、担忧、难受。)找不到挚友小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。(师生合作读)(分角色朗读)刚才这组同学的朗读你觉得谁读得比较好或者是哪个角色你能比她读得更好?⑷小结：小鸟为了找到自己朝思夜想的好挚友他找了好多地方真可谓是力尽千辛因为他们是(好挚友)。四、引导想象补充对话同学们这会儿你就是那只小鸟你历经千辛万苦最终找到了自己的好挚友大树却发觉从前的好挚友变成了灯火此时此刻你的心情如何?你有什么感受会想些什么说些什么?(写在课堂练习本上)沟通。村子里煤油灯旁两个好挚友相聚了小鸟做了些什么呢?我们下节课接着学习。其次课时1、自由读课文的15～17自然段。2、这回你又有什么新的感受和疑问了?(沟通：为什么“睁大眼睛盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)让我们相互之间尽情地沟通、对话吧。你可以提问题也可以解答别人的问题。这两个“看”饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的挚友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的挚友他舍不得离开。3、敬爱的小鸟你现在最终看到挚友了你睁大眼睛盯着灯火看了一会儿想说什么?你要走了可又对着灯火看了一会儿你还想说什么?4、总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分因为他们是──(好挚友);小鸟力尽千辛、百折不挠地找寻大树因为他们是──(好挚友);如今面对已化为灯火的大树他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌因为他们是──(好挚友)。小鸟飞走了带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、