2022《农村小学低年级写话教学探究》开题报告.docx

2022《农村小学低年级写话教学探究》开题报告《农村小学低年级写话教学探究》开题报告在人们越来越注意自身素养的今日报告对我们来说并不生疏报告依据用途的不同也有着不同的类型。信任很多人会觉得报告很难写吧以下是我为大家整理的《农村小学低年级写话教学探究》开题报告欢迎阅读希望大家能够喜爱。《农村小学低年级写话教学探究》开题报告1课题探讨的背景和意义探讨背景：1.课标中明确提出：一、二年级学生要“对写话有爱好写自己想说的话写想象中的事物写出自己对四周事物的相识和感想”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”这就充分说明白在低段加强写话爱好培育的重要性。2.现实状况：从老师来看：大部分对低段写话教学不够重视虽然教材中已有“说话写话”素材但他们仍只看重识字、阅读教学没有实行必要的写话指导。同时老师缺乏有效的、系统的指导方法教学时就显得为所欲为往往强调学生“多写”却忽视详细的策略。从学生方面来看：很多学生对写话爱好不高写话不知如何入手不知怎样支配写作依次乱写一气从而普遍认为写话是一种“苦差事”厌烦写作惧怕写作。从家长方面来看：对于学生的写话他们缺乏正确的指导有的手把手教孩子写导致学生在写话方面禁锢了大脑不能放手自己实践；有的干脆放任自流对于出现的漏洞、错误视而不见。3.教学体验：学生在低段的识字量和写字量较少、词汇量有限给学生写话带来肯定的障碍；低段学生的口语表达和书面表达发展不平衡。如：已构思好的片段在口头上表达特殊精彩一旦落实到写就会出现语句不通、用词不当。探讨意义：实现新课标的写话目标帮助学生养成爱写话、会写话的好习惯提高学生的写话实力这是我们广阔语文老师的重要职责。为了有的放矢更好地探求写话教学模式因此确立“小学低段写话教学策略探讨”这一课题。课题名称的界定和解读小学低段：指的是小学一、二年级。这个学段的学生课外阅读量较少词汇量匮乏社会接触面过窄缺少必要的生活体验加之家长不能正确督促与引导导致在写话甚至是说话时常常出现依次混乱、语言贫乏、用词不当、语句不通、流于模式等现象该段学生的听、说、读、写等基础性实力有待夯实。写话教学策略：基于小学低段学生的现实状况探讨切实可行的具有目的性、安排性的写话教学措施使得学生在对写话有爱好有写出相识和感想的同时在老师的引导下能够用文字将想表达的内容有序、贴切、真实地记录于笔端。课题探讨的步骤和举措探讨内容：1.培育低段学生写话爱好。采纳多样的写话形式努力营造轻松、开心、和谐的学习氛围不断给学生新的感受调动学生写话的主动性激发学生写话的爱好变“要我写”为“我要写”。2.探讨低段学生的写话题材。针对低段学生新奇心强、爱好广泛的特点将写话的题材导向贴近学生生活的家庭、学校、自然甚至是社会等方面激励他们以独特的视角去视察事物用自己的身心去体会周遭改变的过程并把自己的发觉、感悟说出来写出来。3.提倡学生广泛阅读。课外阅读是课堂教学的'延长和发展广泛阅读不仅可以积累大量的课外学问增长见识提高思想境界又可以积累大量丰富的词语和间接的写作素材这对写话水平的提高大有裨益。4.引导学生积累语言。语言积累是提高学生写话实力的基础学生可以从以下方面入手：驾驭课本词汇在学中积累语言；强化熟读背诵在诵中积累语言；扩大课外阅读在读中积累语言；加强写作训练在写中积累语言。5.留意传授方法。首先实行肯定的依次指导学生看图培育其视察力。其次引导学生进行合志向象使静止的画面尽量动起来。再次说写结合培育学生的表达实力。在学生明确图意后让其说说图画的主要意思是什么抓住重点对于其表达不清晰的地方可以适当点拨。最终由口语过渡到书面语引导学生尝试着将粗略的口语变换成美丽的书面语。6.探讨写话成果的评价方式。老师要擅长发觉学生说写中的闪光点并刚好赐予热忱洋溢的确定和激励从而让学生树立起良好的自信念感受到自己写话的价值。实行多种嘉奖方式如：将优秀的写话作品举荐给学部的《小荷》报或者编写成集子在供其他同学阅读的同时也促进了学生的写作欲望。探讨过程：1.打算阶段：制定课题安排对课题探讨方案、设计进行可行性分析搜集资料做好开题论证。课题探讨的教学思想和详细的教学实践相结合起先课题的探讨和实践工作。2.实施阶段。仔细阅读探讨人教版语文课程标准驾驭新课标对语文学科的定性。实施课题探讨方案在所带班级首先起先教学试点开展课堂教学探讨探究多种写话形式的应用实效并反复实践验证。深化