基于核心素养的英语阅读教学文本多元解读活动设计.docx

基于核心素养的英语阅读教学文本多元解读活动设计【摘要】：目前由于社会经济的发展以及国家对外发展的要求更加提高了对语言的要求尤其是对被广泛运用的英语而言社会要求掌握更高水平的英语这一现象在高中英语教学过程中体现的更加明显。并且在新课改的时代大背景下培养学生的核心素养更是贯穿整个教学全过程因而在高中英语的教学设计、课堂教学等教学过程中对于学生核心素养的培育更加重视在经过一系列的教学经验的总结中最终得出英语课堂教学应当以学生为核心教师为辅并且结合文本作为内容依托的结论从而达到提高学生的英语口语表达、思维锻炼、以及核心素养提高的目的。因此为了满足社会发展对于学生核心素养培育的基本要求本文主要针对高中阶段英语学科的教学过程进行文本多元解读主要从文本的内容其中所蕴含的情感文本的写作构成以及语言表达等多方面进行解析并在对文本多元解读后为培养学生的核心素养进行教学活动设计从而为有效的培养和强化学生核心素养做准备。【关键词】：核心素养；多元解读；阅读教学；1引言由于现代社会的不断发展进步教育理念也在不断的更新升级越来越重视学生核心素养的培育对于英语学科教学水平的要求也越来越高因而为了达到社会进步的需求强化核心素养的培育教学是必然实施的。英语核心素养的培育应明确是从以下几方面进行着手即语言能力、思维品质、学习能力、以及文化品格只有从这四方面进行教学展开才能逐渐锻炼学生的语言表达能力提高学生的学习能力培养良好的思维品质以及优良的文化品格才能使学生综合能力得到强化核心素养逐步养成。因而教师在新课改的高要求下应将教育核心素养的要求融入教学过程中可以通过英语阅读的方式来进一步提高学生对于文本内容及情感等多方面的深入认识进而在锻炼阅读理解能力的同时为学生核心素养的养成做铺垫。另外教师对于教学文本的多元解读程度会直接影响教师教学设计的成果同时也会对学生对于文本的认识产生不同深度的影响因而基于核心素养的英语教学设计应更加注重培养和锻炼学生对于英语文本解读的能力提高文本认识程度增强理解性从而更进一步推进核心素养的形成。2把握“核心素养”教育的重要意义国家对于核心素养教育理念的提出是基于培育未来适应社会发展需要以及个人终身发展的目的从而强调学生应全方面均衡发展不仅仅是局限于学生的智力发育学生良好的思想品格形成以及实践能力的锻炼社会交往能力等综合能力也应全方面均衡发展。教育理念的更新体现了社会发展对于人才培养的要求同时也是当代学生步入社会后应具备的能力要求。而在英语教学中培养学生的核心素养则必须与英语学科进行联系从语言能力和思维品质以及文化品格与学习能力进行培育因此良好的英语教学应从深入理解这几方面的内涵开始。第一点作为基本沟通的语言能力是指学生通过学习获得良好的语言理解、表达能力能够理解语言含义并能与人进行正常沟通；第二点思维品质则是经过一系列的英语学习后拥有灵活敏捷的创新思维能力；第三点文化品格则顾名思义应加强自我对文化修养的提升提高文化意识；第四点学习能力也是学生需要掌握的重要能力之一即在学习时所运用的方式方法以及自律严谨能力的掌控从而获得高效学习效果的能力。因而在校期间教育培养应以核心素养理念为教育目标培养符合时代要求的新时代青年学生全面发展学生多项能力满足社会发展对于学生核心素养与能力的要求。3发现英语阅读教学过程所存在的问题3.1英语教学方式缺乏创新由于在部分教师的教育理念中应试教育思想存在较深因此在实际英语教学中无形之中便忽略了学生主动学习的重要性而是一味的将知识“交给”学生而不是“教给”学生仅仅是告诉学生知识忽略了学生对知识点是否理解与掌握错误的教育思想与错误的教学方法无法使学生真正获得知识只能培养“学习机器”尤其是在英语阅读教学学生自我领悟很重要教师一味解读与告知无法帮助学生提升能力反之学生的阅读理解能力得不到提升反而适得其反学习效果不佳。3.2英语阅读教学设计准备不充分学生参与程度低在英语阅读教学过程中学生的学习兴趣与良好的课堂气氛对于学习效果十分重要而这与教师的课前教学设计准备密切相关。良好的气氛需要师生共同营造教师则应准备好自身教学设计准备在课前充分了解阅读文本的内容解读该文本其中所蕴含的深刻意义与情感并查阅相关资料以学生所“喜闻乐见”的形式例如动画展示或学生表演等形式将阅读教学文本应延伸的内容进行呈现集中学生课堂注意力的同时让学生充分参与其中快乐的学习并掌握所需学习的文本内容等从而达到良好的英语教学。然而在实际英语课堂教学中教师往往会忽略学生的参与良好课堂气氛的营造以及知识拓展准备形式的多样化这是英语阅读教学所欠缺的。4对于英语阅读教学文本的多元解读4.1英语文本内容解读为了更好的解读英语文本我将从高中英语课本中选取一篇文章首先从课文的内容进行解读。在高中英语书的必修四中有一篇课文题目是“ASTUDENTOFAFRICA