基于核心素养的英语阅读教学文本多元解读活动设计.docx

基于核心素养的英语阅读教学文本多元解读活动设计【摘要】：目前，由于社会经济的发展，以及国家对外发展的要求，更加提高了对语言的要求，尤其是对被广泛运用的英语而言，社会要求掌握更高水平的英语，这一现象在高中英语教学过程中体现的更加明显。并且，在新课改的时代大背景下，培养学生的核心素养更是贯穿整个教学全过程，因而在高中英语的教学设计、课堂教学等教学过程中，对于学生核心素养的培育更加重视，在经过一系列的教学经验的总结中，最终得出英语课堂教学应当以学生为核心，教师为辅，并且结合文本作为内容依托的结论，从而达到提高学生的英语口语表达、思维锻炼、以及核心素养提高的目的。因此，为了满足社会发展对于学生核心素养培育的基本要求，本文主要针对高中阶段英语学科的教学过程，进行文本多元解读，主要从文本的内容，其中所蕴含的情感，文本的写作构成，以及语言表达等多方面进行解析，并在对文本多元解读后，为培养学生的核心素养进行教学活动设计，从而为有效的培养和强化学生核心素养做准备。【关键词】：核心素养；多元解读；阅读教学；1引言由于现代社会的不断发展进步，教育理念也在不断的更新升级，越来越重视学生核心素养的培育，对于英语学科教学水平的要求也越来越高，因而为了达到社会进步的需求，强化核心素养的培育教学是必然实施的。英语核心素养的培育，应明确是从以下几方面进行着手，即语言能力、思维品质、学习能力、以及文化品格，只有从这四方面进行教学展开，才能逐渐锻炼学生的语言表达能力，提高学生的学习能力，培养良好的思维品质，以及优良的文化品格，才能使学生综合能力得到强化，核心素养逐步养成。因而，教师在新课改的高要求下，应将教育核心素养的要求融入教学过程中，可以通过英语阅读的方式，来进一步提高学生对于文本内容及情感等多方面的深入认识，进而在锻炼阅读理解能力的同时，为学生核心素养的养成做铺垫。另外，教师对于教学文本的多元解读程度，会直接影响教师教学设计的成果，同时也会对学生对于文本的认识产生不同深度的影响，因而，基于核心素养的英语教学设计，应更加注重培养和锻炼学生对于英语文本解读的能力，提高文本认识程度，增强理解性，从而更进一步推进核心素养的形成。2把握“核心素养”教育的重要意义国家对于核心素养教育理念的提出，是基于培育未来适应社会发展需要，以及个人终身发展的目的，从而强调学生应全方面均衡发展，不仅仅是局限于学生的智力发育，学生良好的思想品格形成，以及实践能力的锻炼，社会交往能力等综合能力也应全方面均衡发展。教育理念的更新，体现了社会发展对于人才培养的要求，同时也是当代学生步入社会后应具备的能力要求。而在英语教学中，培养学生的核心素养则必须与英语学科进行联系，从语言能力和思维品质，以及文化品格与学习能力进行培育，因此，良好的英语教学应从深入理解这几方面的内涵开始。第一点，作为基本沟通的语言能力，是指学生通过学习，获得良好的语言理解、表达能力，能够理解语言含义并能与人进行正常沟通；第二点，思维品质则是经过一系列的英语学习后，拥有灵活敏捷的创新思维能力；第三点，文化品格则顾名思义应加强自我对文化修养的提升，提高文化意识；第四点，学习能力也是学生需要掌握的重要能力之一，即在学习时所运用的方式方法，以及自律严谨能力的掌控，从而获得高效学习效果的能力。因而，在校期间教育培养应以核心素养理念为教育目标，培养符合时代要求的新时代青年学生，全面发展学生多项能力，满足社会发展对于学生核心素养与能力的要求。3发现英语阅读教学过程所存在的问题3.1英语教学方式缺乏创新由于在部分教师的教育理念中，应试教育思想存在较深，因此在实际英语教学中，无形之中便忽略了学生主动学习的重要性，而是一味的将知识“交给”学生，而不是“教给”学生，仅仅是告诉学生知识，忽略了学生对知识点是否理解与掌握，错误的教育思想与错误的教学方法，无法使学生真正获得知识，只能培养“学习机器”，尤其是在英语阅读教学，学生自我领悟很重要，教师一味解读与告知，无法帮助学生提升能力，反之学生的阅读理解能力得不到提升，反而适得其反学习效果不佳。3.2英语阅读教学设计准备不充分，学生参与程度低在英语阅读教学过程中，学生的学习兴趣与良好的课堂气氛对于学习效果十分重要，而这与教师的课前教学设计准备密切相关。良好的气氛需要师生共同营造，教师则应准备好自身教学设计准备，在课前充分了解阅读文本的内容，解读该文本其中所蕴含的深刻意义与情感，并查阅相关资料，以学生所“喜闻乐见”的形式，例如动画展示或学生表演等形式，将阅读教学文本应延伸的内容进行呈现，集中学生课堂注意力的同时，让学生充分参与其中，快乐的学习并掌握所需学习的文本内容等，从而达到良好的英语教学。然而，在实际英语课堂教学中，教师往往会忽略学生的参与，良好课堂气氛的营造，以及知识拓