桌子有多长.doc

8桌子有多长桌子有多长〖教学目标〗1．激发学生的探究愿望初步培养学生的合作意识。2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。3．在实际测量与交流中了解测量方法的多样性初步体会统测量单位的必要性及厘米的实际意义学会用刻度尺量物体长度的方法。〖教材分析〗本单元的主要内容是从不同角度观察物体和测量物体的长度以学生的实践活动为主线安排了大量观察物体与测量的活动。在测量中教材安排了丰富的活动如：自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度使学生体会到统测量单位的必要性体会厘米和米的实际意义形成估测的意识学习测量的技能等。〖学校及学生状况分析〗学生普遍对长度单位的认识还比较模糊本节课是长度单位的起始课对学生来说尤为重要。在传统教学中教师往往比较关注单位的换算而对长度单位的实际意义重视不够致使学生缺乏对单位实际意义的理解。在教学中教师要充分关注学生的学习活动使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上引导学生认识厘米并通过学生自主的测量活动逐渐建立厘米的概念。学生估测物体的长度时可能会出现些问题如：与物体实际的长度差距较大。教师可在学生认识1厘米的基础上先估计物体的长度够不够1厘米再在认识几厘米之后估计物体的长度。〖教学设计〗创设情境提出问题课件演示：动物学校新买来些课桌小白兔回家后高兴地告诉了妈妈兔妈妈问：你们买的课桌有多长呀？小白兔摇摇头说：我可不知道。第二天他就去问他的好朋友小猴子小猴子说：这还不简单。说完就地量了起来同学们如果小白兔去问你你能用什么方法说明课桌有多长呢？（反思此环节没有采用书上提供的素材而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境在生动有趣的情境中提出数学问题激发学生强烈的探究愿望。）（二）合作交流认识厘米1．说说(1)请同桌两人先商量下用什么工具量然后共同量量你自己的课桌有多长。(2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长）(3)讨论：大家的桌子都是样的为什么你们说的数却不同？要使量得的结果样怎么办？师：看来统测量的工具非常重要那你知道在日常生活中人们般用什么工具测量物体的长短呢？（反思让学生合作之前教师提出了明确的要求：请同桌两人先商量用什么工具量然后共同量量你自己的课桌有多长。从课堂中学生的表现看出学生参与活动的积极性很高多数学生能够做到合作有序、分工明确但部分学生合作能力较差如：人操作人旁观等。我及时调整教学选择两个典型的小组（组合作较好另组合作不理想）分别上台操作演示让其他学生进行评价通过对比让学生体会到同桌合作要注意的问题及合作的些方法。然后让学生讨论个更具有挑战性的问题：大家的桌子都是样的为什么你们说的数却不同？要使量得的结果样怎么办？再次激起学生的探究愿望从中体会到统测量单位的必要性。）2．找找(1)认识刻度尺①观察：尺子上都有些什么？②学生汇报并试着说说尺子上的数表示什么意思。③教师补充。(2)认识1厘米①认识1厘米。师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？（学生试说教师纠正。）师：请你在尺子上找找还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？（同桌互说。）②体会1厘米的实际长度。a．用尺子上的1厘米比比图钉大约有多长？并说说你的方法。(强调：把尺子的0刻度对准图钉的端看图钉的另端对着的数最接近几图钉的长度大约就是几厘米。)b．用手势表示1厘米的长度。(操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉再轻轻地抽出图钉指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)③练练。a．判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）b．找找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？(3)认识几厘米①数数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？（同桌互评。）（反思找找是这节课的主要教学环节我重点关注了学生对1厘米的实际意义的理解和体验这和以前的教学相比有了很大的改进教学设计也较有层次。在认识刻度尺的基础上先认识1厘米再认识几厘米符合学生的认知规律。针对低年级学生4人合作比较困难的现状我让学生从两人合作开始并加入评价的内容。活动的设计尽量做到面向全体我们看到学生有了初步的合作意识参与活动的积极性较高。但也有些不足之处如：教学还不够开放有些问题的设计过于琐碎学生讨论交流的时间把握不好教师的课堂调控能力还有待于提高等。）（三）动手操作深化新知1．估计大约是几厘米？（如：书的厚度小棒、铅笔的长度等。）2．请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。3．量量123题。（反思练习的设计紧紧围绕本节课