小组合作模式下中学语文试卷讲评教学策略探究.docx

小组合作模式下中学语文试卷讲评教学策略探究合作学习是当今世界范围内被广泛使用的课堂教学方法，在我国可以追溯到两千多年前，我国的教育著作《礼记·学记》曾提到“独学而无友，则孤陋而寡闻”。从古至今，合作学习从未间断过，可见合作学习是被实践证明的、具有科学性、实效性的学习方法。试卷内容覆盖面广、题型多样、形式灵活，在试卷讲评中运用小组合作学习可以充分发挥学生的学习能动性，培养学生与人协作、交际、包容、理解的能力，改变传统教师“一言堂”的现象。一、小组合作学习的必要性第一，进入中学后，书本变厚，科目变多，随着学习时间的增加，学生对学习的新鲜感会逐渐降低，七年级的学生面临着小升初带来的心理落差，一个人的单打独斗会让他陷入学习困难的泥淖中，小组合作学习可以帮助他快速地找到伙伴，建立互助的关系。第二，新课改倡导真正提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给语文课堂的教学方式指明了方向，语文课堂中应积极运用小组合作学习的方式。第三，传统课堂的讲授方式，主要依靠教师的“说”，而小组合作学习的课堂方式则依靠学生的“说”，教师在课堂中只是一个引导者，学生通过自己的独立思考与小组同伴的交流获得知识，这样的思考与交流可以激发课堂的活力，提高课堂教学的有效性。第四，小组合作学习的课堂方式得到顺利开展，能够提升师生双边的素质。要使小组合作学习顺利地开展，教师与学生之间就要做到互相了解、互相熟悉、共同提高。二、小组合作学习模式的具体策略（一）建立合作学习小组合作学习小组的建立一般在4-8人的范围，考虑学校教室大小，班级学生人数及学习管理等因素，学校将各班的合作学习小组人数定为6人，根据组内异质、组间同质的基本原则，小组内形成三个不同层次的学生，同一层次的分别有2人，这种6人小组的设置便于形成班级学生自我管理小团队，同时可以根据不同学科的具体学习需求拆分为2人小组、3人小组，这样就可以在小组内形成更小的3个2人小组和2个3人小组，教师可以根据这样的结构组成在教学和作业中设计不同层次的学习任务，使学习分工更加具体化、科学化。同时，教学设计中还可以设计同组内相互协作和帮扶的任务，从而加强学生之间的合作交流，让学困生能通过同伴互助的方式得到发展，促进自我认同，提高学习自信和能力，让学优生通过帮扶同伴的方式得到自我提升，培养助人为乐的品质，让中等生能通过自我提升，增强竞争意识。通过这样的组合，促进学生发展。教室里采用两两对坐，两两排坐的座椅组合方式，座位每周组内顺序轮换一次，组间顺序轮换一次，每半学期根据综合考评重新组合一次小组，使同班同学之间加强认识，适应与不同人群之间的人际交往。（二）培养合作学习方法小组合作学习有法可循。为推进小组合作学习的课堂方式，制定了小组合作学习的方法，主要有以下几点：一是教会学生学会倾听与发言的方法，在学生进行发言时，告知每一个学生，应尊重他人，当别人回答时，要注视他人并仔细倾听，同时教师也会进行倾听的二次检查与反馈。当学生发言时，教师会给予学生一个发言的提纲，按照提纲将自己的想法正确地表达出来，不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以规范学生的答题方法。二是因为小组合作的形式，在讨论与交流时，如果不规范学生的音量，教室中发出的声音可能会影响到其他班级，严重的会导致课堂无法控制，所以教会学生控制音量尤为重要。三是发布指令的方法，教师作为小组合作的领导者，小组合作开始与结束都要有固定的指令，即与学生建立日常惯例。四是学生职责的分工，根据小组合作的任务与难度，可以将组内的每个学生再进行小组分工，让每个学生明确自己在小组内的责任与义务，让每一个学生都有事可做，不做“搭便车”的那个人。组内回答时，教师根据回答情况可进行再次检查与反馈。五是评价的方法，这里既包括教师对学生的评价方法，也包括学生之间互评的评价方法，教师对学生的评价主要以积极的反馈为主，尽量不打击、不降低学生的积极性；学生之间的评价则引导学生看到他人优秀的一面，让学生在互评中相互进步。三、小组合作学习在试卷讲评中的教学案例分析（一）了解学情，对症下药试卷讲评的前提是对学生学情与答题情况的准确了解，只有这样，教师才能做到“对症下药”。以七年级语文试卷为例，卷面共包含六大题型，分别是书写能力、倾听能力、基础积累、阅读能力、语言运用及写作能力。这六大题型中学生普遍认为自己在阅读能力的题型中失分较多。通过答题情况的可视化分析可知，阅读能力确实是学生的难点，同样还可以看出学生在每一个板块中都有明显的失分点。基础积累与语言运用这两类题型，主要考查的是学生语文积累与运用能力，通过试卷答题可视化分析看出，学生在两类题型中没有较大问题。因此，教师将这两类型题目交给学生，采用小组合作中“让学生当老师策略”的方式。有一句话是这样说的：“只有你能教别人的时候，你才是真正地学到