教案-全国-2019_一年级数学上册 第七单元 10-20各数的认识 第2课时 11-20各数的组成教案 冀教版.doc

3第2课时11～20各数的组成教学内容：教材63、64页。教学目标：知识与技能：让学生在操作和尝试过程中，体验“10个一是一十”的合理性。知道10个一是一十和11～20各数的组成。过程与方法：在动手操作中探索，在合作交流中理解。情感、态度和价值观：引导学生积极动手操作，鼓励个性化的做法，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：进一步认识11—20各数的组成，正确计算10加几的加法和相应的减法。教学准备：小棒、橡皮筋、电脑课件学习方式：在自主操作中探索创新，在合作交流中体验感悟。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设提问：上节课我们认识了11～20各数，谁能从11数到20？谁能倒着数？齐数、指名数教师用亲切和蔼的语调吸引学生的注意，采用激励性的语言激发学生的学习兴趣，把学生带入课堂情境中来。探究与体验谈话：可爱的蓝灵鼠也来到了我们的课堂，看看它给我们带来什么问题？（出示课件）蓝灵鼠随着音乐跳出来，说：数出13根小棒，摆在桌子上。请两位学生到投影仪上演示摆的过程，教师及时评价，鼓励学生与众不同的摆法。谈话：请同学们动脑筋想一想，怎样做能够让别人一看就知道是13根，不用数，一看就明白。自己试着做一做。组织学生集体交流做法。引导学生用橡皮筋把10根小棒捆起来。问：“这一捆小棒是多少根？是几个一？”板书：10个一。问：“这一捆是几个十？”板书：1个十。让学生动手把小棒10个10个地捆成1捆。教师小结：10个一根捆成了一捆，就变成了一个十根，我们就说“10个一是一十”师生游戏；我说你摆。看谁动作又轻又快。1.先摆一捆，再摆上一根。这是多少根小棒？用数字几来表示？是几个十几个一？反过来问：1个十和1个一合起来是多少？2.你还能摆出一个十和几个一？用哪个数来表示？同桌两人一边摆一边交流。汇报小组活动情况，到投影仪上一边摆一边说。3.投影出示两捆小棒图。问：这是几个十？用几表示？学生动手按自己的想法摆小棒，摆完的同学同桌互相数一数，看是不是13根。观看同学的摆法后，受到启发。在教师的鼓励下更加自信。再次动手操作，动脑筋想办法。自己动手用橡皮筋捆小棒。捆好后举起给老师看。学生齐读：10个一是一十学生动手操作，回答问题。同桌合作活动，边摆边说。学生动手摆出2捆小棒。用学生喜欢的卡通形象吸引他们的注意，通过动手操作实现自主探究。在小组和集体交流中接受不同思维方式的撞击，体会摆法的多样性，理解10个一是一十的合理性。实践与应用1.完成练一练第一题：数一数。引导学生观察图画，自己数一数。指名说一说是怎么数的。鼓励学生有不同的数法，及时评价。2.游戏活动：摘苹果，排顺序。出示苹果树（每个苹果卡片背面都写有数字13～20各数）提出游戏要求。3.完成练一练第2题。教师读题。看书中的图画自己数一数，说说自己是怎么数的。学生摘下苹果，读出数字，并说出数字的组成。其余同学用手势判断对错。自己找朋友，排顺序。大家齐读排好顺序的数字。学生独立完成书中的填空。游戏对学生的吸引力是无穷的。采用游戏的方式进行练习，变枯燥的数学学习为有趣的游戏活动，调动了学生的学习积极性，培养了学习兴趣。课堂小结：通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？板书设计：11121314151617181920一个十，3个一，和是十三。教学反思：让学生在创造中学习,在学习中创造。我们的教学就应该挖掘每一个孩子身上的创造欲望和能力,从而促进他们的发展。这也是本节课的一大特点。为学生提供了更大的探索空间,真正落实了培养学生的自主学习能力和创新意识。从重视学生的生活经验和已有的知识背景出发,并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。精心设计提问。在教学时,引导学生发现问题、自己尝试解决问题也是这节课的一大特点,激发了学生思考、探究的动力,使课堂成为学生不断进取的空间。