一年级上册数学教案 1120各数的组成冀教版(8).pdf

《11～20各数的组成》教学设计

教学内容分析：

《11～20各数的认识》这一单元是在学生认识了10以内各数和10以内加
减法的基础上学习的。在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10
以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时也为20
以内的进位加法的学习打下算理基础。而第二课时《11～20各数的组成》则是
在经历数、认、读、写11～20各数后进行的教学。

教学对象分析：

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学
生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上
看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，学
习积极性很容易调动，但同时年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力也容易分散。

就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数。学
生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园
中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另
一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准
备比较好。

教学目标：

1．在动手摆小棒、用计数器表示数的过程中，经历认识“10个一是一十”
的过程。

2．知道11～20各数的组成，能说出个位、十位上的数字表示的意思。

3．在摆小棒的活动中，体验把10个一看成十的意义，获得愉快的学习经验。

教学重点：

让学生在操作和尝试过程中，体验“10个一是一十”的合理性。知道10
个一是一十和11～20各数的组成。

教学难点：10个一是一十和11～20各数的组成。

解决办法：在经历动手摆小棒、交流后再摆、师追问得解中实现重难点的突破

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教学方法：活动探究法

教具学具：多媒体、小棒、橡皮筋、计数器

教学过程：

一、复习导入

1．黑板上出示数轴，并标有0、2、4、6……20等双数

要求：写出没标的数

问：老师给的是什么样的数？同学补上的是什么样的数？（双数、单数）

2．师板书“13”，问：谁能说说你所知道的13？

生根据第一课时的知识作答（由10和3组成，13在12后面在14前面……）

【设计意图】一是从上一节认识0～20的学习引入到新课，二是调动学生的

积极性，让他们首先获得肯定，在肯定中获得自信和继续学习的兴趣。

二、探究新知

你们说得非常好，老师都不禁要为你们竖大拇指了。今天兔博士又带来了新
的问题，你们愿意接受他的挑战吗？

（一）用小棒表示数

1．请你数出13根小棒摆在桌子上

巡视→集体数一遍→问：一个小棒表示几？（1个小棒表示1个一）

【设计意图】明确1根小棒和13根小棒的意义，初步建立“数”和“形”的联系

2．大家摆得真是又快又好，接下来要注意听，兔博士的问题又出现了

怎样做让别人一看就知道是13根？

师：先开动你的小脑筋想一想，再动手去摆，这次要看看谁聪明。

生：交流并摆出自己的方案。

集体交流汇报：（2个2个地摆、5个5个地摆、10个10个地摆……）

出现10个10个地摆时，引导把10根捆成一捆，并板书帮助理解“10个一

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是一十”。

小组合作后，利用多媒体再次展示摆的结果

【设计意图】重点要求学生先与同桌交流，之后再摆出各自的方案。就是要

学生充分的展开思维，“互学互促、以思促动”，达到“在操作中体验，在操作中感

知”的目的。

3．统一答案后观察，理解数的组成

问1：这13根小棒是由怎么摆使我们看一眼就知道的？

（摆1捆和3根）

问2：1捆表示多少？3根表示多少？

（1捆表示1个十，3根表示3个一）

问3：所以13是由几个十和几个一组成的？

（13是由1个十和3个一组成的）

【设计意图】引导学生在比较中鉴别，把小棒捆起来，并利用板书和操作演

示加深印象。让学生经历“10个一”用“1个十”表示的过程，体会“10个一是一十”

的合理性和必要性。

4．在田字格里写13

明确：1在十位，表示1个十；3在个位，表示3个一。

5．我说你摆
两人一组，一个人说，另一个人摆
15、12、18、20……

先摆，再汇报。

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（要会说出：15要摆1捆和5根，15是由1个十和5个一组成的）

6．不摆只说：16、14、19……

【设计意图】让学生经历实物操作（摆小棒）──表象操作（在脑中摆小棒）

──符号操作（看数，直接说组成）的过程，从而建立起一个十和几个一组成十

几的数学模型。整个活动，用“摆”和“问”结合，使学生的“思维发端于动作”以动诱

思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操作中体验，在操作中感知。

不仅实现教学重难点的突破，其中引导学生观察、说一说这些活