创造良好的语言环境 发展幼儿语言能力.doc

创造良好的语言环境发展幼儿语言能力新桥实验幼儿园浦燕娟一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出往往这些都是注重早期语言教育的结果而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期因此提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活为幼儿创造良好的语言环境这样幼儿的语言一定会得到健康地发展。因此在教育工作中要给幼儿创设丰富多彩的生活环境增长幼儿知识开阔幼儿视野扩大加深对周围事物的认识和理解促进幼儿思维发展培养幼儿良好的口语表达能力。关键字：创造、发展、语言环境、语言能力。一、在日常生活中中发展幼儿语言表达能力。幼儿学习语言都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知听、看、触、摸、尝、闻等等获得周围的一切知识继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力而认识范围的扩大内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点给幼儿创设条件、丰富生活内容在实践中认识世界发展幼儿语言。在工作中我特别注意培养和保护孩子的谈话兴趣随时调动孩子说话的积极性让他们谈谈自己感兴趣的话题。如每周一早上我会给孩子开辟一点时间让孩子说说他礼拜天遇到或做过的一些奇闻趣事说到高兴的地方大家哈哈大笑一片快乐的气氛从而让孩子在别人良好的反映中体验谈话成功的乐趣。孩子在语言上的可塑性非常强他们学习语言最直接的一个途径就是模仿模仿成人的交谈模仿故事中的艺术语言。于是在日常生活和教学中我注意规范自己的语言为孩子创设一个良好的语言环境同时我把孩子当作一个有一定理解能力的“大人”来交流平时尽量避免相同的话重复出现讲故事时只要不是很费解我也不把它们翻译成儿童语言渐渐的孩子在平时的对话中会时不时迸出几个故事中的精彩词汇如“奥特曼非常机智勇敢”“大雪纷纷扬扬”等连我也对他们刮目相看。在平时的工作中我还注意给孩子提供语言锻炼的机会当班上广播要通知什么事情时我便请小朋友当小小广播员仔细聆听通知了什么并完整地播报出来这样既培养了孩子仔细聆听的习惯提高了语言表达能力还进一步增强了语言训练的兴趣；在平时的茶余饭后我们的小小故事会不再停留在单纯的复述上而是鼓励孩子根据自己的喜好去编出好听的故事这不但培养了孩子语言创造性还提高了逻辑思维能力。还有我也不放过每次的随机教育。如：秋天来了带幼儿散步时让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样“石榴树的叶子黄了像一把金色的小扇子”“有树叶落下来想小船”、“松树好是很绿看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来发展了口语表达能力。冬天下雪了让幼儿去接雪花实际观察雪花的形状看雪景幼儿可以观察到雪花有六个瓣是一片片一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问题：“这白茫茫的白雪像什么呀？”有的幼儿说：“像雪白的棉花。”有的说：“像白糖。”有的说：“像厚厚的毯子。”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪欣赏雪景相应地丰富了词汇。幼儿生活内容丰富了思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。二、在语言教育活动中培养幼儿语言表达能力。语言与思维有着密切的关系思维活动的结果必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。幼儿园语言教育的传统模式是注入式多这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了大量的儿歌、诗歌、故事等文学作品这样只是死记硬背没有给孩子们自己思考的空间。所以在幼儿教育过程中我采用多种多样的形式发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力在培养幼儿运用语言交往的基本能力上不单让幼儿具有模仿语言的能力还要学习举一反三会依照原有的语言范例填换内容表达新的意思从而具有口语表达能力。如我在上《小水滴旅行记》时我把故事与幼儿的现实生活联系起来让幼儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同请幼儿思考说出自己的想法。在实际观察中幼儿得出了结论丰富了知识。在了解小雨滴到哪去了时孩子们自己动手做试验并把实验结果告诉老师和小朋友。在实践活动中幼儿动手、动脑发展了幼儿的注意力、观察力分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪使之求知欲旺盛爱动脑筋思索能发现问题提出问题并从事物间的联系中初步做出正确的判断和概括发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外在语言教育活动中要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲故事时我结合主题活动不仅让孩