小学高年级英语阅读能力的培养策略研究》结题报告.pdf

《农村小学高年级英语阅读能力的培养策略研究》结题报告一、课题的提出小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感形成初步的英语语感为其打好语音、语调基础最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。英语课程标准规定到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目每学年不少于10小时。掌握600—700个单词和50个左右的习惯用语二期课改更是规定小学阶段阅读量要达到10—12万字要达到这样的目标没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践然而我们在多年教学实践中感到小学阶段农村学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要环节。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用长期以来在我国的英语教学中阅读课一直是最受重视的科目它可以帮助学生得到乐趣获取信息培养学生的英语阅读理解能力使学生养成良好的英语阅读习惯具有正确的阅读技巧拥有主动学习的能力和合作的精神为终身学习打下基础。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法然而现行的小学英语并无系统明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义也是时代发展的必然趋势。二、课题研究的理论依据〔一、古德曼〔K.S.Goodman在1972年指出："阅读是对三种相互有关而各有区别的信息即形符的、句法的和语义的信息进行信息处理的一种形式。"英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合1/19实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上速度较快。现在的小学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因如情感因素方法与策略因素智力因素。但在我的教学中我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时立即产生了畏惧感觉得束手无策思路混乱。其次学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习从来不主动阅读课外材料。再者学生对阅读的内容缺乏深层的理解。〔二、现代语言教学理论认为学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入因此听和读是学习英语能否成功的关键。但现有条件下依靠听力输入毕竟有诸多限制而阅读则是可行和可靠的。按新《英语课程标准》规定小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中读的要求有：5、能借助图片读懂简单的故事或小短文并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或小短文。现行外研版小学英语教材重视了听说能力的培养却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。因此有必要对小学生英语阅读技能的训练进行探讨与研究。外语教学心理学认为阅读是一个认识和言语交际的过程也是极为复杂的生理和心理过程。阅读的过程实质上就是读者对语言信息理解过程。因此在阅读教学中假如教师只是让学生读文章做练习题朗读而忽视学生的情感体验都是违背阅读心理规律的势必影响阅读教学效果也难以有效地提高学生的阅读能力。〔三、根据皮亚杰认知发展理论儿童的思维以具体形象思维为主而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要具体情景的支撑才能帮助学生很好地理解语言本身。具体而言儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体2/19或模拟情境中学习在活动中学习在日常生活环境中学习。儿童英语教学必须为儿童提供可让儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。只有当学生对学习产生兴趣和渴望他才愿意学。因此应根据学生的年龄特点采取多变的阅读教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性增强教学效果。〔四、学生的英语阅读能力的培养不再是过早的事巩固和扩大词汇量增强语感提高学生的阅读速度和理解的准确度逐步形成他们