儿童哲学校本课程的区域实践与启示.pdf

儿童哲学校本课程的区域实践及启示儿童哲学课题组儿童哲学是引导与启发儿童原有的思考潜力期望藉由团体合作与互助培养儿童推理、判断与创造的能力同时经由个人独立思考与经验合作的历程中学会尊重他人并能合理评断他人意见的价值观。小学儿童哲学教育研究是对学科教育的补充开拓了培养学生智慧的一个新领域并使二者相互渗透相互促进能够为实施素质教育、生命教育拓展新的内涵探索一种新的实践途径、方法和内容从而丰富教育理论。一、儿童哲学校本课程的应用价值1.启迪学生智慧有效促进其思维能力的发展儿童哲学以启迪儿童智慧为目的重在对儿童进行多角度思考能力的训练初步掌握批判性思考与反思性思考的基本方法培养儿童逻辑与认知能力以养成儿童在日后生活中能够主动"为自己思考"以及"寻找自己的意义"。2.改变教师的教育观念及教学行为儿童哲学是以发展学生思维为教育目标的一门课程通过儿童哲学的实践研究"教育应发展学生的思维能力"这一教育理念就能很好地渗透到教师的意识和观念中。二、省内外同类研究现状述评1.国际现状儿童哲学是美国的李普曼教授于1970年左右创立的。1974年纽泽1/7西州立蒙特克尔学院成立了儿童哲学促进中心简称〈I.A.P.C〉由李普曼教授和夏普教授主持继续相关课程的发展与推广工作提供师资培训。国际儿童哲学会〔ICPIC每两年会在不同的国家举办国际会议世界各国的儿童哲学教育工作者在会议中分享研究及教学的经验。1978年辅仁大学哲学系的杨茂秀教授把儿童哲学引进了XX并于1990年于台北市和平东路成立"毛毛虫儿童哲学基金会"推动儿童哲学。此基金会除翻译儿童哲学教材外也开设相关学习课程。2.省内外现状从实践方面看我国的中小学甚至幼儿园也正在尝试开展儿童哲学教育。1999年上海市杨浦区六一小学也正式确立并启动儿童哲学校本课程的开发制订了学校儿童哲学课课程方案并实施。XX市武进区星辰实验学校进行了"借鉴儿童哲学教育思想改善学生思维品质的研究"的课题研究；1997年我国XX市铁路南站小学原校长、特级教师彭琨引进了儿童哲学教育理论编写了《儿童哲学丛书》并在XX铁路南站小学进行了相关的教学意在培养学生科学思考的习惯和能力；20XX一所系统训练科学思维能力的幼儿园——XX民航儿童哲学实验幼儿园正式开办成为我国首次开展儿童哲学试验的幼儿园。虽然中国尝试开展的儿童哲学教育正在为越来越多的人接受但真正在中小学实施儿童哲学思考教育还为数不多。我们XX省还未有所闻这是一个可以率先涉足的领域。三、儿童哲学校本课程的创新程度2/7儿童哲学作为校本课程开发在我省尚属率先涉足我们力图把启迪儿童智慧、培养儿童的批判性思维和创新思维上升到课程的高度。通过编制该课程纲要、制定实施方案、选定编制教材、集体教学设计、制定评价方法等一系列行动来完成。应该说该课题未来的成果将会为改变我国教育的弱势部分贡献实践案例和智力支持。研究目标：1.打破学生常规的单一思维培养学生多角度思考、换位思考发展学生思维的广度和深度。2.学会辩别是非曲直学会在批判中接受在接受中批判。3.学会反思自己的言行总结自己的得失损益。研究内容:1.通过"儿童哲学"教学资源的开发最终形成校本课程电子课程或者资源包。2.通过"儿童哲学"课程的开设收集整理出优秀"儿童哲学"教学设计及视频课例。研究思路：为了达到以上预期目标本课题主要从以下几个方面展开研究：〔一儿童哲学资源的开发1.从书籍中摄入以《儿童哲学智慧书》〔奥斯卡·柏尼菲为最主要的教学材料。"儿童哲学智慧书"系列全套九册分别为《我是什么？》、《好和坏是什么？》、《知识是什么？》、《幸福是什么？》、《情感是什么？》、《生3/7活是什么？》、《自由是什么？》、《社会是什么？》、《艺术和美是什么？》。这是一套图文并茂、热销全球的优质哲学图画书。以《寓言故事》、《成语故事》、《童话故事》与《新闻故事》等这些书籍为辅从中寻找适合学生年龄特点的故事以多角度的课堂提问引导学生思考。2.从生活中提炼亲近孩子走近孩子通过活动、谈话、日记等渠道提炼孩子生活中的事件作为哲学故事立为话题进入课堂。〔二儿童哲学课程