分级阅读在七年级的实践与探索.docx

分级阅读在七年级的实践与探索一、分级阅读的意义分级阅读，就是按照少儿儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。分级阅读概念产生于对少年儿童生理和心理特征的科学分析，少年儿童在不同的成长时期，阅读性质和阅读能力是完全不同的。英文分级阅读，综合考虑了读者的英文水平、心智、兴趣爱好等要素，为不同的读者提供不同的英文读物，让读者的英文阅读能力有效提高。而对于初中学生来说，能够促进青少年阅读能力、思维品质、情感态度与价值观的发展，并在这个过程中学会阅读方法，提高阅读兴趣。二、分级阅读的教学实践与探索为了提高学生阅读能力，培养阅读习惯，提升核心素养，我校在七年级进行了阅读分组教学实践探索，成效明显，现将经验策略与同仁分享。1.选择合适的阅读材料大量的可理解性输入是提高语言能力的关键。因此，教师要指导学生选择合适的阅读材料，以达到阅读材料与学生的阅读能力相匹配。前期对学生进行调查，结果显示，生词和复杂句型是影响学生课外阅读的最大因素。我们运用国外学校老师常用的“五指原则”，以及朗读+复述+回答的模式，来帮助学生找到适合自己的阅读书籍。具体操作为：学生随意翻到一本书的任何一页，阅读过程中每碰到一个生词就伸出一个手指，读完整页书后统计伸出的手指数量。如果是0-1个手指，说明这本书太容易；如果是2-3个手指，说明难度适中，适合阅读；如果是4个手指，则学生阅读时需要老师或父母的帮助；如果是5个手指，说明这本书太难，不适合自主阅读。之后，让学生读一个故事章节，要求大声朗读，老师记录读错的单词数量。正确率达95%以上，则继续下一步测试。否则，选择更低一级级别。学生默读一遍故事后，复述主要内容。学生回答教师设计的四个问题，其中两个记忆类的，主要回忆有关故事的时间，地点，人物等细节。另外两个属于理解类问题，主要考察学生的分析判断和归纳概括能力。老师根据学生的表现，如果学生的朗读正确率在95%以上，且能复述故事的主要内容，并能准确回答出三个问题，那么此级别就是适合学生阅读的等级。通过综合评估，选择适合的阅读书籍及级别2.保证阅读的时间学生的有效阅读量需要阅读时间来保证。我们做了以下工作：一是每周安排一节阅读课，指导学生阅读方法，不同阶段的阅读分享等。二是利用午休后时间，安排学生阅读，每周三次，每次15分钟。同时，教师减少常规作业量，布置在家分级阅读任务，邀请家长参与英语分级阅读活动，共同鼓励学生养成良好的阅读习惯。3.运用“课外泛读+课内精读”的阅读方式泛读可以帮助学生涉猎不同的内容和题材，增加阅读的宽度；而精读有助于学生积累语言知识，掌握阅读方法，拓展阅读的深度。精读和泛读相辅相成，相互补充。课外泛读并不意味着教师放手不管，教师的有效指导对学生的阅读效果有着重要的影响。我们的一个方法是运用阅读记录表指导学生制订阅读计划，进行阅读记录。阅读记录表在指导学生开展课外泛读的同时，教师还要组织课内精读，指导学生的阅读方法，培养其高阶思维能力。课内精读侧重于主题意义的探究，阅读策略的指导，语言知识的积累和思维能力的培养。为此，我们把课内精读课分为导读课和品读课。导读课上，教师借助与主题相关的视频，图片，文章等资料，导读读本的封面，目录，内容和背景知识，拉近学生与文本的距离，激发学生的阅读兴趣。同时指导学生阅读方法，把握文本的整体脉络，为下一节品读课做好准备。在品读课上，教师通过开展故事表演，主题讨论，读书分享，读后创写等活动，引导学生分析人物性格，品析作品语言，评价作者观点，探究文本主题，以培养学生的分析，评价和创新的思维品质。三．反思分级阅读对阅读兴趣的激发，阅读能力的提高和阅读习惯的培养都有很大优势。但在实践过程中，仍有困惑和问题需不断探索。如，教师应充分认识到学生在阅读中的主体地位，不能过于死板地进行分级，限制学生的阅读选择。