鲁迅作品与中学语文教学.docx

鲁迅作品与中学语文教学鲁迅作品一直受到我国中学语文教材编者的青睐从新中国成立到现在社会各界人士与教育界人士一样都认为鲁迅作品教学是中学语文教学中不可或缺的重要组成部分鲁迅作品已经成为中学语文教材的有机组成部分。与此同时鲁迅作品在中学语文教学中的问题也层出不穷鲁迅作品必须教与教师不爱教、教不明白学生不爱学、学不明白的现象成为长久以来鲁迅作品教学的突出矛盾。这一难以解决又迟迟没能解决的矛盾又激励着教育工作者和各界学者不断地对中学鲁迅作品教学进行深入的研究、探讨不断的探索并寻求着解决中学鲁迅作品教学难题的新途径。笔者认为有必要对建国以来鲁迅作品在中学语文教材中的选录与解读情况作一简单的梳理、回顾（主要以人教版为例）以便读者对中学鲁迅作品教学情况有个纵向的把握。一、鲁迅作品进入中学语文教材的意义为什么今天仍然要提倡阅读鲁迅作品鲁迅作品的价值究竟体现在何处？笔者认为语文教学是现代人接触、认识、了解鲁迅及其作品的主渠道是鲁迅走进现代社会的途径中学语文教学责无旁贷应该担负起传播鲁迅思想和鲁迅精神的职责。1.鲁迅思想遗产的继承鲁迅不单单被称为文学家而又被称为思想家、革命家这样区别于其他文学家的特性就在于其作品不单单是文学更是一种思想――更深刻、更批判、更具前瞻性的思想。我们常常把对于后世有价值的东西称为“遗产”那么曾经或正在唤醒、激怒、启迪着人们的鲁迅思想自然应该作为重要的“遗产”保留下来。鲁迅思想遗产不只是埋藏在作品中无形的精神也是鲁迅留下来的篇篇宝贵的作品。鲁迅可以说是对二十世纪以至于今天的中国历史、民族精神（包括思想、性格、心理等等）、文化有着无法否认的巨大且深远影响的人物之一因为他的思考是始终立足于中国从中国的现实问题出发的他对中国社会问题的思考常常能够深入到历史和人性的隐蔽处他的作品既有极强的现实性又有超前性他对中国的国情中国的社会以及中国国民的性情的剖析都达到了前所未有的深度和高度。可以说“鲁迅的思想与文学是‘20世纪中国经验’的重要组成部分是最可宝贵的世纪思想文化遗产”是世世代代中国人应该去继承并发扬的文化遗产。2.中华民族精神的传承很久以来并没有对于“中华民族精神”的确切定义其实中华民族精神是一种历经上下五千年的历史洗礼积淀下来的已经融入华夏儿女血液中的无法言喻的灵魂是始终牵引着中华儿女的“根”是一种纯真的爱国主义精神。鲁迅的作品虽然都充满着辛辣的讽刺和看似“无情”的批判但是我们却又能够从每一篇作品中都读出他的“有情”和期盼读出他对祖国的忠诚和对祖国人民的热爱读出他“哀其不幸怒其不争”的热血柔肠。正是因为有了许许多多抱有这样民族精神的人中国才有了今天的发展。所以笔者认为尽管鲁迅作品太过冷峻但是表达在作品中这样赤胆忠心、不屈不挠、一心为祖国的发展和人民幸福奋斗的民族精神是中华民族的宝贵财富中学生应该受到这种精神的感染让民族精神不断的传承下去。3.给读者以启迪如钱理群所说：“每一个民族都有自己的一些大师级的思想家、文学家他们的思想与文学具有一种原创性后人可以不断地向其反归、回省不断地得到新的启示激发出新的思考与创造。……我立刻想到了鲁迅。在我看来鲁迅正是这样的一位具有原创性的现代思想家和文学家。”如果我们带着思考阅读就会发现鲁迅作品不仅不是过时的反而恰恰是现代的它们所引发我们思考的是其它教材中的作品不能代替的这便是中学鲁迅作品的独特性与价值最突出的体现下面仅举几例进行论述。鲁迅最关心的是“人”关心“人”在中国社会的地位与处境重视人的觉醒和人的价值力求能够促进人自身的解放。因此他要“攻打国民的病根”“改变愚弱国民的精神”。而《狂人日记》中的“狂人”就是中国现代文学中第一个觉醒了的“人”的形象正因为他有了“人的觉醒”才懂得了“人的价值”认识到几千年封建历史只写着两个字“吃人”。可见这些写于上个世纪初期的作品与现代社会一样关注人的发展。而中国社会历经鲁迅之后若干年的演变发展“吃人”的状态改变了吗？为什么我们在阅读时会在某一时刻特别理解“狂人”的“疯言疯语”呢？这不得不引发读者深刻的思考。其实很多鲁迅作品都是这样好像并非写于半个世纪前而是写在今天就像是为现在的人们而写为现在的社会而写。他的这种对于社会和人性的洞察力深深地启示我们当今中国仍然需要鲁迅当今的人民仍然需要鲁迅需要鲁迅深刻的思考、敢于直面人性的精神和揭露社会现象本质的智慧与勇气。所以当代的中学生仍然需要也应该认识鲁迅学习鲁迅。除了上述人文价值之外作为语文课文的鲁迅作品自然也有其工具性。但是笔者认为中学鲁迅作品的人文价值更应受到中学语文教学的特别重视。因为上述的这些工具性质的价值在其它语文课文中也同样能够学习