高职高专英语互动教学存在的问题及改进策略.docx

高职高专英语互动教学存在的问题及改进策略【摘要】高职高专英语互动教学常流于形式进行的极为肤浅或迅速终止。本文剖析了影响英语互动教学的因素从师生关系、如何鼓励学生大胆表达以及如何设计高效的互动活动等方面提出了改进的策略以期待使互动教学由形式上的互动走向实质上的互动。【关键词】高职高专英语互动教学存在问题改进策略一、引言互动教学模式以Littlewood的交际教学理论为支撑自20世纪80年代国内开始研究至今一直是教学一线教师研究的热点课题。该模式改变了以教师为中心的传统教学模式是一种以学生为中心将学生视为一个个有着智慧、情感、需求以及极富创造性的个体强调学生自主、开放并积极构建自我知识体系的一种新型学习模式。但高职高专院校由于学生的英语水平较低以及各种因素的影响英语课堂互动教学常流于形式效果不尽如人意。为改善这一现象本文试图提出一些建议和对策以供同行参考。二、高职高专院校英语互动教学存在的问题1.学生的英语水平较低难以克服自己的心理障碍高职高专学生英语词汇量少语法薄弱英语输出能力差。学生缺乏用英语表达的自信和勇气他们害怕错误的表达会遭到老师的批评和同学的嘲笑于是选择用沉默和消极被动来保护自己久而久之甚至丧失了用英语表达的欲望。2.师生关系不够平等爱心教育有所欠缺由于受到传统教学观念和教学方式的影响部分教师仍秉持师道尊严的观点强调教师话语的权威性维护教师在知识传授中的权力中心地位由此造成不平等的师生关系。另外由于教师教学任务繁重平时又忙于搞科研和处理家庭琐事再加上教师和学生仅是在课堂上见面教师大多把教学当做任务来完成很少有时间和机会与学生进行情感上和思想上的交流也很少花心思一直给学生创造轻松、愉悦的学习氛围给予学生的爱心有限。3.教师在互动活动的选择、组织和安排上具有随意性教师为了方便、省事经常直接采用网络课件或教师参考书上的互动任务虽然该任务与单元主题相关但它并不具有针对性并非普遍适用。教师在选择互动活动的任务时很少考虑到学生的英语水平和思维水平、学生是否感兴趣表达起来是否有困难、完成任务的过程中是否能体验到成就感、任务是否能激发学生表达的欲望等因素。教师在小组讨论的设计和安排上也不够合理而小组讨论是互动活动最常用也是极为重要的一种形式。据笔者观察大多数教师课堂上直接按座位分组部分教师是事先分好组的但是是由学生自愿组合。这两种分组方式随意性太大易造成讨论时有的小组气氛热烈有的小组部分组员积极发言其他少数组员充当听众和看客有的小组成员甚至独自思考不与他人合作讨论。这些做法都在很大程度上影响了互动教学的成效。三、改进高职高专院校英语互动教学的策略1.构建平等、和谐的师生关系寓爱于教、寓乐于教师生关系构成了学校中最基本也是最重要的人际关系教学活动能否顺利、成功地开展教学效果是否理想皆取决于这一重要关系。教师应摒弃传统的师道尊严的旧思想将学生视为平等的个体尊重学生、信任学生、理解学生和关心学生与学生建立起一种民主、平等、和谐的师生关系努力营造师生共同探讨、相互学习以及共同进步的教学氛围形成教学相长的良好风尚。心理学家马斯洛的需要层次理论认为爱的需要是人的四种基本需要之一因而当代素质教育下的教学应该是充满了爱、充满了快乐的教学。教学中教师不仅要怀着一片爱心去鼓励、赞扬学生的点滴进步还要怀着同样的爱心去包容、指出和纠正学生的缺点和错误让学生在教师满含爱的批评中感受到温暖和贴心感受到教师的用心良苦。教师不仅要爱积极表现的好生更要爱消极被动的差生给予他们更多的关注和具体的帮助。教师千万不能对差生不管不问如果漠视这些差生不但会打击他们的自尊还会引起他们对教师的不满和对积极表现的学生的敌视和排斥时间一久那些积极主动的学生有可能会慢慢变得不积极选择沉默来保护自己。所以教师要主动地去了解和分析差生被动的原因课堂上多给他们开口的机会对他们降低要求想方设法使他们获得成就感增强他们的信心和勇气激起他们对更大成功的追求。只有好生和差生共同努力互动教学才会开展的更加顺利不会流于形式。除了实施爱的教育教师还要寓乐于教以快乐的情绪去感染学生和带动学生只有快乐的教师才能教出快乐的学生。寓乐于教可以让学生在轻松愉悦的氛围中学习增强学生的学习动机从而使学生更加积极主动地参与互动教学最终达到乐学、爱学的理想状态。2.第一次课便鼓励学生大胆表达帮助学生克服心理障碍新生上第一次课时通常注意力比较集中此时教师若向学生强调用语言交际和互动教学的重要性学生一般会记忆深刻。教师应趁此机会极力劝说学生不要因为害怕出错或语音不好而驻足不前不要以“准确性”为代价牺牲“流畅性”鼓