高职高专英语教学存在的问题及改进措施_卢丹.pdf

2012年第3期第25卷高职高专英语教学存在的问题及改进措施卢丹(武汉科技大学外国语学院，湖北武汉430065)摘要:为满足社会对新型职业技术人才的需求，全国各无法正确或完全地使用。其次，学生语法基础薄弱，语法学习高校均对高职英语课程予以充分的重视，并积极进行高职英与英语的读写等实际应用出现脱节的状况。很多学生对语法语教学改革的探索与实践。但从目前高职学生的实际英语水时态、非谓语动词、各种从句以及虚拟语气等这些本应在中学平来看，这些教学改进成效是孤立的、局部的和单一的，对学生就掌握的基本语法概念依然含混不清。有的学生虽然非常重实际英语能力的提高往往收效甚微。本文以高职英语教学为视语法学习，但这仅仅是为了应付考试的选择题，但一涉及到例，就高职高专学生在英语学习中存在的问题进行分析，并针阅读和写作等考察英语实际能力的问题时，他们往往把学到对这些问题提出了相应的改进措施。的语法生搬硬套到读写过程中。再次，学生的英语听说能力普关键词:高职高专;英语教育;教学改革遍极差。高职学生中有很多都来自农村，英语教育普及较晚，在小学阶段，学校基本投有开设英语课，英语教育是从初中开随着全球经济和科学技术一体化的不断增强以及国防科始的。有些乡镇中学的师资相对薄弱．导致来自乡镇中学的大学技术与经济的发展，掌握英语这门交际工具对提高职业技部分学生发音不准，带有较浓的家乡口音，连最基本的听懂简术人员来说显得日趋重要，各行各业都迫切需要既有专业知单的英语提问和口语表达都有困难，很多学生学的都是“聋子识和技术，又有一定英语水平且素质良好的高等职业技术人英语”和“哑巴英语”。据调查，有些高职生在高中阶段几乎没才。这就对高等职业教育中英语教学提出了更新更高的要求。开口说过英语，只是一味地机械记忆、做测试题。［］据全国高职英语课程指导委员会的调查统计1，国家教1．1．2学生学习英语的兴趣和积极性普遍较低，从而导育部制订并颁布了适应高职、高专和成人高专三教统筹的《高致学习态度的不端正。高职学生普遍存在英语学习兴趣不高、职高专教育英语课程教学基本要求》，其中高职高专的英语教多数学生都处于被动学习的状况，目的是应付考试。笔者对目学目标界定在180～220个课时内，让学生具备一定的听、说、前所教授高职应用化学和市场营销专业的学生进行问卷调读、写、译的能力。贯彻“实用为主，够用为度”的教学指导方查。调查结果显示，有23%的学生对英语学习“感兴趣”。而针，提出以培养应用能力，特别是实用能力为教改主攻方向，并“感到一般”“不感兴趣”，甚至“讨厌”的占到79%。但学生都明确提出英语课程不仅应打好语言基础，更注重培养实际使期望能学好英语，并用英语进行交际。正应为对英语学习缺乏用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的兴趣，再加上英语基础薄弱使很多学生对学习英语缺乏信心，［］能力1。为了适应新形势对高职学生的要求，成为既能精通这些都直接导致学生学习态度不端正和学习积极性的低落。业务，又能熟练地运用英语的实用型人才，这就需要英语教师很多学生从思想上认为英语不是他们的专业课，因而没有引根据教学实际，采取行之有效的教学方法。为此，本文以高职起足够的重视。缺乏学习的热情，请假、迟到、旷课、上课交头英语教学为例，就高职高专学生在英语学习中存在的问题进接耳、抄袭作业的现象时有发生。行分析，并针对这些问题提出了相应的改进措施。1．1．3学生的学习方法普遍存在问题。由于很多学生对1高职英语教学存在的问题学习英语的目的还停留在应对卷面考试上，所以在学习方法1．1学生自身学习的问题上，多数学生不能运用科学有效的方法学习英语。据笔者调1．1．1目前高职学生的英语普遍存在基础薄弱的问题，查，目前学生学习英语的主要方法主要是死记硬背单词语法学生的英语水平参差不齐。首先，学生普遍英语词汇量偏低。和做模拟题。除上课的时间外，学生很少在课余时间听一些原根据高职高专英语教学基本要求，PET的A级考试要求考生版的英文有声资料，很少有时间进行模仿跟读，更不用提用英应认知3400个英语单词(包括入学时要求掌握的1600个单语进行交流和写作的训练了。词)以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词1．2教师教学中出现的问题能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知1．2．1教学目标不明确，缺乏侧重和针对性。按照教育部文400个专业英语词汇;B级应认知2500个英语单词(包括人学件《关于高职高专教育英语课程教学基本要求》中对高职英语教时要求掌握的1000个单词)以及由这些词构成的常用词组。学的目标和教学内容的规定，高职英语教学要以“培养学生实际［］对其中1500个左右的单词能正确拼写，英汉互译2。可是，不运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。按少学生入学时远未达到该标准，以目前正在教