高职院校英语语音教学的现状及对策.docx

高职院校英语语音教学的现状及对策语音、词汇和语法是语言学科的三个基本要素而语音是三要素之首更是学好语言的基础对提高语言的整体水平起着关键性作用。然而高职院校的英语语音教学现状不容乐观作为高职英语专业的英语教师如何做好学生的语音教学是每位教师认真研究的课题。高职语音教学现状对策语音、词汇和语法是构成语言的三大要素而语音是语言的物质外壳是学习语言的基础。语言通过语音为载体来达到交流思想的目的它将声音、文字和表达的意义高度统一起来。由此可见语音在语言学习中起到核心作用。但通过调研部分高职院校层面的英语语音的学习现状却存在很多问题对学生学习英语尤其是听力能力的提高带来了很大障碍。笔者通过教学实践并结合调研的成果就高职英语语音教学中存在的问题以及影响学生学习的因素做肤浅的分析并就这些问题提出一些解决的对策。一、调研现状1.学生英语语音基础比较薄弱由于高职院校的学生大部分是高中阶段基础不够理想英语成绩比较薄弱的群体他们对学习英语的兴趣不强学习信心不足并且在英语语音学习阶段根本没有得到足够的重视。还有部分学生在启蒙教育阶段由于客观上英语师资队伍匮乏等因素造成接触英语较迟失去最佳语音学习时段学生的英语基础都相对较差。另外学生的语音学习受到汉语负迁移和英语中先学的音对后学的音的影响英语语音中掺杂着汉语或方言的某些音能说出一口纯正的英语句子的学生很少。2.学生对语音知识掌握不全面缺乏语音学习的信心调研发现：能听懂英语句子的学生接近调研人数的一半但能表达完整意思的英语句子的学生少之又少。他们不仅对语音知识的掌握不全面还缺乏学习语音的信心。很多同学认为单词发音准就是语音好这样导致的结果就是在不该断句的地方却停顿影响完整的表达；还有学生认为语音学习只是简单的模仿没有注意理论知识的掌握导致部分学生用一个他们认为相似的普通话或地方方言音来取代英语中的某个音素这些听起来都不是我们追求的语音效果。3.教师教学方法传统单调很多教师教学手段和方法单一对英语语音教学不够重视课堂教学重点更多的放在纯理论和语音知识的系统讲授上特别是单个单词的讲解和操练教学过程往往是教师讲解相关理论――示范发音――学生模仿――操练――纠正错误。这样的单一模式使得教师不能使用更直观更有效的方法呈现知识学生感到枯燥、乏味对语音学习的积极性不高。二、问题分析1.初高中阶段对语音学习不够重视应试教育背景下很多学校在追求高升学率而忽视技能的训练及时初中阶段对学生的口语考查也仅仅停留在简单的口语会话的层面很多教师都是有针对性的语言训练而不注重语音理论和技能的同步学习因此不重视语音学生的语音基础在入学时就很薄弱有些学生甚至连音标都不能认读的地步。造成他们语音学习有困难的原因之一就是多年的发音习惯而要在这样一个过了语言学习能力最强的阶段纠正这些发音错误确实是很困难的。2.测试制度的不完善一般高职学校为英语专业学生开设语音课的时间只是一个学期每周两节课总学时也就三十六节左右。教师面对课时少教学容量大的现实没有足够的时间讲完44个音素的发音以及后面一系列语流部分的知识并进行强化训练更不用说让学生掌握理论知识并在实践中去运用了。其次语音教学没有贯穿到整个大学的学习中认为解决学生的语音问题是语音课老师的问题忽视了语音学习的长期性和连贯性。最后大部分学校对语音课的检测还只限于学期末的考试在这样的考试中学生的要求就合格而已缺乏学习的动力。3.教学安排不合理很多普通高职院校语音教学的重点放在单个音素的操练上到了语流部分往往没有足够的时间讲解相关理论而语流部分恰恰是学生英语语音学习的一大难点。另外语流部分的学习首先要求学生全面熟悉掌握整个音素部分有的学生本身基础太差往往是音素学习没有过关就进入了语流的学习在这一阶段他们越发觉得学起来困难渐渐失去学习信心。三、解决问题的对策1.调动学生语音学习的积极性和主动性教学是教与学的有机统一。要解决语音教学中出现的众多问题关键是充分调动学生的学习积极性让他们认识到语音学习的重要性自觉地参与到整个学习过程中来。同时教师要灵活运用各种手段培养学生的学习兴趣。对于优生教师要肯定他们的成绩鼓励他们发挥带头作用；而对于那些基础差的同学来说教师在纠正他们的错误时要顾及到他们的自尊心不可挖苦用适当的方法鼓励。2.改革语音教学首先语音教学的重点转移到语流教学上因为语言信息的传递不是靠当个音素而是靠一连串语音的组合完成的。在教学中部分学生单个音素发音很好一放到语流中就一塌糊涂。造成这些问题原因是：元音长度把握不好、单词重音误读、句子中音的组合处理不好、句子重音和节