高职院校英语教学中情感教学的运用.docx

高职院校英语教学中情感教学的运用摘要：高职院校是指非公安类、非师范类和非医学类的全日制普通专科高等学校。英语是高职院校教育中的重要教学内容。情感教学是一种以学生为主的现代教学形式。本文简单分析了情感教学研究了情感教学的具体运用。关键词：高职院校英语教学情感教学教育教学中学生对待学习的情绪、感觉、态度和感情等称为学习情感[1]。情感教学是在素质教育和教育现代化的发展中形成的是指教师面对学生不同的学习情感发挥较为积极的情感作用以此促进学生综合素质的全面发展强化教师的教学效果和学生的学习效果。一、情感教学情感教学是指教师在教学过程中改变传统的教学形式和方法运用心理学手段和理论知识以学生为本有意识地、积极地改善学生对待学习的不良情绪、态度、感觉等以在学习中发挥主观能动性提高学习兴趣形成和谐、欢快的学习氛围促使学生全面发展。情感教学在运用时应当坚持以情施教、寓教于乐、师生情感相互交融的原则。（1）以情施教要求教师在教学时不能将悲观、消极的态度和情绪带入教学中防止悲观、消极的态度和情绪对学生的学习造成影响造成存在悲观、消极态度的学生的情绪加剧。教师必须认识到自身情绪对教学效果和学生的重要影响将积极、向上的情感带入教学中促使学生形成积极向上的学习观念和态度。（2）教师必须将学生放在教学的第一位加强对学生学习过程的重视营造快乐的、轻松的学习环境和学习氛围通过各种方式提高学生对英语学习的主动性和自觉性。（3）教学是教师和学生之间相互交往的教育活动教师的情感和学生的情感都会单方面地对师生关系、教学效果、学习质量等产生影响。教师正确认识教学的相互性和学生之间保持融洽、和谐的情感关系对学生接受教师的期望和要求、学生对待英语学习的主动性和自觉性具有重要意义。二、情感教学的运用1.消除学习的不良情绪多数学生对英语学习表现出烦躁、无聊等情绪这多是由学生自身的英语听力、口语及发音存在问题等造成的导致对英语学习的自信心较差从而影响学生学习的自觉性、主动性。教师应当努力了解每位学生存在不良情绪的原因从根源上对学生的不良情绪进行消除、缓解。教师必须耐心、热情地帮助学生克服英语听力、口语及发音等难题根据每位学生不同的学习情况和理解能力差异帮助学生制定英语学习的短期目标和长期目标。当学生实现各自的短期目标和长期目标时教师应当给予肯定和鼓励提高学生对待英语学习的积极性和兴趣。2.改变传统的教学形式在传统的教学形式下学生心中的教师大都比较严肃、严厉、不苟一笑在课堂上回答问题时回答错误会得到教师较为严厉的批评导致学生不愿意举手发言学习积极性降低。教师必须运用情感教学营造师生之间相互和谐、欢快的课堂教学氛围。教师还应当对每位学生的学习优势进行全面了解针对不同学习优势的学生确定不同的方式。对于发言大胆、性格外向的学生教师应当对学生的发言进行一定的肯定并指出不足促使学生虚心接受建议实现全面发展；对于性格内向、发言次数较少的学生教师应当热情、耐心地对学生进行劝说鼓励发言当学生发言完毕后要求全体学生对其进行鼓掌、表扬等提高学生发言的积极性。如果学生发言中存在语法错误、发音不准确或口语不流利等问题教师也不要急于纠正应当对学生的进步和努力进行肯定然后纠正各类错误。在情感教学中教师应当多站在教室中央拉近与学生的距离讲课时应当注重手势、目标和表情等增强每位学生被重视、被关注的内心感觉讲课声音应当洪亮、富有感染力和激情通过声音传递给学生正能量。另外教师应当注意仪表得体、大方上课准时等可以根据教学内容开展英语辩论、演讲、竞赛等活动。3.丰富教学内容教学内容与学生的学习情感存在重要联系。教师必须适当地对教学内容进行延伸增加学习乐趣提高教师的教学质量。例如教师在教学“Mather’sLove”和“Father’sLove”时可以借助多媒体软件将有关父爱和母爱的文章或视频向学生播放以此提高学生对英语学习的兴趣对学生的情感、情绪起到一定的渲染作用。三、结语面对日益严峻的社会就业压力大多数高职院校的教育教学仍以应试教育、认知教育为主[2]。传统的英语教学形式较为呆板课堂氛围较为压抑教学形式和方法较为单一学生易产生烦躁、无聊的不良情绪导致学习的主动性、自觉性和积极性较差学习效率和学习成绩降低不利于学生综合素质的全面发展[3]。情感教学能够调动学生学习的主动性、自觉性和积极性促进学生的全面发展对为社会培养出综合性人才具有重要意义。参考文献：[1]欧阳霞叶志德梁.高职英语教学现状及对策分析[J].石家庄职业技术学院学报201217（15）：41-42.[2]彭曼君熊立君.军校英语教学中情感教