高职院校校企一体、协同育人机制建设与实践.docx

高职院校校企一体、协同育人机制建设与实践摘要校企一体、协同育人是高职院校谋求自身发展、实现与市场接轨、提高育人质量、有针对性地为企业培养一线技术技能人才的重要举措。陕西交通职业技术学院立足交通运输行业需求从校企一体、协同育人关系特征、平台建设、运行机制等方面进行研究和实践明确协同育人关系搭建协同育人平台理顺协同育人运行机制。关键词校企一体;协同育人;平台;运行机制;实践中图分类号G718.5文献标识码A文章编号1008-3219（2015）09-0044-04校企一体、协同育人是高职院校谋求自身发展、实现与市场接轨、提高育人质量、有针对性地为企业培养一线技术技能人才的重要举措。我国职业教育在校企合作方面取得了一定成效。在合作办学实践中不断深化对校企协同育人规律的认识研究和探索校企一体化合作的有效途径对于建立产教融合长效机制、增强高职教育服务产业发展与学生全面发展能力具有重要意义。陕西交通职业技术学院立足交通运输行业需求积极开展校企一体、协同育人机制建设取得一定成效。一、校企一体、协同育人关系特征战略层次的合作关系。在现代市场条件下高职院校与企业之间因技术技能人才的培养与使用而成为重要利益相关方。目前分析校企关系紧密程度主要从利益相关度和行动强度两个要素来观察前者指彼此之间需要的程度后者指双方通过合作协议、专有投资等维持关系的水平。利益相关度与行动强度呈正相关校企双方利益相关度越高行动强度就越高[1]。根据利益相关度和行动强度校企关系可分为三种类型低利益相关度和低行动强度形成松散关系较高利益相关度和较高行动强度形成合作关系高利益相关度和高行动强度形成一体化关系。校企一体化合作关系的特点是双方将合作关系上升到战略层次建立和形成了稳定的组织间关系采用联合行动来共同实现培养高素质技术技能人才的共同目标。资源集中与共享关系。高职教育职业性、技术性和工作性特征要求在真实的工作环境下用真实任务训练学生的职业能力。校企一体、协同育人实质是建立“优势互补、资源共享”的长效机制实现高职院校与企业物质、智力资源的集中与共享发挥校企双环境与资源优势将课堂教学与学生实际工作相结合让学生把所学理论知识应用于实践并将工作中遇到的挑战和问题带回学校研究促进学校的教和学从而培养出真正符合企业需要、忠诚企业发展的技术技能人才。共同领导负责的关系。国内外实践证明企业参与培养才能获得更适合于自身发展的人才。但长期以来在人们眼里学生的培养与就业一直被视为是职业院校一方的责任因而校企合作所呈现的主要是一种职业院校主动、企业被动支持的合作关系。校企一体、协同育人就是要发掘企业投资职业教育的长远价值建立一种由业界和学校共同承担人才培养和协助就业的“共同领导负责”合作模式。二、校企一体、协同育人平台建设搭建合作平台为校企一体、协同育人提供体制保障。合作平台建设包括制定遴选标准、规范遴选程序、明晰双方权责、建立运行机制等一系列工作。（一）合作伙伴遴选1.遴选标准。制定遴选标准选择有意愿、实力强、可靠的合作方是建立实现校企一体、协同育人的前提。见表1。表1校企合作伙伴遴选标准序号学校选择标准内容要求企业选择标准内容要求1合作意愿①企业决策层对投资职业教育长远价值有深刻理解;②履行社会责任的使命感强;③有明确的教育培训战略规划;④有校企合作发展计划和实施方案等。合作意愿①学校领导对校企合作的长远价值有深刻理解;②履行社会责任的使命感强;③有明确的职业教育规划;④有校企合作发展计划和实施方案等。2企业前景①企业面临的国际国内经济形势好;②国家政策鼓励企业长足发展;③企业在国际、国内的地位。领导重视①学校领导对校企合作关注度高;②学校对校企合作有相关的规定和政策;③学校对校企合作有专项经费支撑。3教育能力①企业建立完备的教育培训机构;②有完善的教育培训体系;③有成套的教育培训资料;④有先进的培训理念和方法。办学基础①有一定的校企合作基础;②建立了校企合作的组织机构;③办学历史久;④专业设置合理;⑤办学的硬件条件齐全;⑥有较大的办学规模。4文化品牌①世界、国内或行业知名品牌;②有一定的企业文化内涵;③有较强的企业文化特色。教师教学能力①教师的专业、学历、职称结构合理